傳統(tǒng)教育體制下，學(xué)校和社會之間界限分明，學(xué)習(xí)者難以從本校之外的其他渠道獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為解決教育資源的共享提供了新的思路，互聯(lián)網(wǎng)平臺連接學(xué)習(xí)者和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，提供優(yōu)質(zhì)教育資源的共享機(jī)制，使得“開放、匯聚、共享”成為教育創(chuàng)新的新路徑。當(dāng)前教育資源建設(shè)和共享存在什么問題、如何激發(fā)學(xué)校和社會等各大主體參與高質(zhì)量資源建設(shè)、社會教育資源共享需要什么樣的政策支持都是我們需要探討的問題。

北京樂步教育研究院負(fù)責(zé)人于忠元老師介紹，在一線實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校面臨著很多難題，諸如：實(shí)驗(yàn)教具缺失或損壞、實(shí)驗(yàn)成本過高，實(shí)驗(yàn)周期過長無法完成，實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)原理不宜理解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不宜觀察，學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源有限，學(xué)生無法開展實(shí)驗(yàn)等，NOBOOK便是意在解決這些問題而研發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)工具。于老師結(jié)合在人大附中等學(xué)校實(shí)際開展的課堂教學(xué)視頻，介紹了NOBOOK產(chǎn)品的應(yīng)用場景：

1）新授課中虛實(shí)結(jié)合開展教學(xué)，讓老師講解更為直觀；

2）利用仿真物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課改進(jìn)；

3）將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于分組教學(xué)和互動教學(xué)。

產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校后，提高了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。多終端適配的應(yīng)用場景，配以智能測評系統(tǒng)，老師可對學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)診斷。目前產(chǎn)品已經(jīng)普及到全國3000多所學(xué)校，在國外也在推廣英文、哈薩克文、蒙文版本，一直秉持“簡單、方便、快捷、高效”的價(jià)值主張，不斷更新迭代。

100課堂執(zhí)行總裁王向宙老師介紹，100課堂團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)走遍全國各地，看到了城鄉(xiāng)教育的差距，打算做一些事情解決教育公平中存在的問題，讓每所學(xué)校能獲取基本的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此為公立學(xué)校設(shè)計(jì)了一整套英語聽說的雙師解決方案，外教老師遠(yuǎn)程直播，中教老師在教室維護(hù)秩序，形成了100課堂平臺。在得到了資本的支持后，基于各地教材進(jìn)一步定制研發(fā)課件，聘請國際一流教師團(tuán)隊(duì)，自主研發(fā)了直播平臺確保教學(xué)的穩(wěn)定性，制定了完整的服務(wù)制度提供1對1服務(wù)，目前已經(jīng)服務(wù)了眾多學(xué)校，開展了20多萬節(jié)課的雙師教學(xué)，為學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)的資源，成為了學(xué)校的伙伴型企業(yè)，從課前、課中、課后三個(gè)維度為學(xué)校賦能。發(fā)展至今，遇到了教師難以接受新的教學(xué)模式、學(xué)校沒有專項(xiàng)費(fèi)用支出兩個(gè)方面的問題。

山東大學(xué)附屬中學(xué)課程中心主任蘇曉虎老師為大家分享學(xué)校的信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，蘇老師首先提出了個(gè)人對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的看法，指出互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的功能不需要多，但核心功能要強(qiáng)大，使用起來簡單、有效、靈敏，交互應(yīng)符合師生使用規(guī)律，同時(shí)需要有強(qiáng)大的服務(wù)和迭代能力，要和使用者有理念認(rèn)同，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的真實(shí)需求，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的改良，能開展高頻率的迭代，提供追蹤服務(wù)。同時(shí)，服務(wù)過程中要開展科學(xué)研究，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，不斷地根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化。最后，產(chǎn)品應(yīng)能實(shí)現(xiàn)革命性突破，如應(yīng)用題批發(fā)、自動生成錯(cuò)題集等。蘇老師看到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在聚焦學(xué)情、精準(zhǔn)備課、促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)等方面的強(qiáng)大作用。

四川崇州杞泉思源學(xué)校校長鄭偉良老師介紹了學(xué)校的地理位置、發(fā)展歷程和基本情況，尤其介紹了在5·12汶川地震后，在社會各界給予的大力支持下破繭成蝶的過程。學(xué)校雖然是很小的農(nóng)村學(xué)校，但仍然積極爭創(chuàng)成都市的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，到目前取得了很多成績和榮譽(yù)。學(xué)校之所以會有這樣的突破，是因?yàn)閳?jiān)持德育強(qiáng)校、厚德育人，強(qiáng)化師德建設(shè)，同時(shí)堅(jiān)持質(zhì)量固校，提質(zhì)增效，以技能賽課為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長。更重要的是，近年來與北京四中網(wǎng)校合作，推進(jìn)信息化課程改革的實(shí)驗(yàn)，開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)，感受到這其中的關(guān)鍵，在于改變教師的教學(xué)理念，提升教學(xué)能力和教學(xué)效果，提升學(xué)生的課堂積極性，打開學(xué)生的視野。

觀看者：NOBOOK的虛擬實(shí)驗(yàn)可以放在云平臺上嗎？學(xué)校需要什么投入才能享受資源？會不會缺失動手能力的培養(yǎng)？進(jìn)校推廣過程中會遇到哪些問題？

于忠元老師：虛擬實(shí)驗(yàn)使用H5技術(shù)可以跨平臺使用，甚至是在瀏覽器中使用，目前使用阿里云服務(wù)器，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性；軟件需付費(fèi)，研發(fā)需要一定費(fèi)用維持，面向區(qū)域、教育局和學(xué)校收費(fèi)；能動手的不要演示，能實(shí)際操作的不仿真，需要親自體驗(yàn)?zāi)承╇娖髟盐談邮植僮骱头抡鎸?shí)驗(yàn)的平衡點(diǎn)，需要有針對性地篩選適合在仿真實(shí)驗(yàn)中開展的試驗(yàn)；學(xué)校教師思維中對虛擬實(shí)驗(yàn)的固有認(rèn)知是負(fù)面的，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)是否暢通也會影響產(chǎn)品的推廣。

觀看者：100課堂平臺是如何選拔師資的，標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)內(nèi)容是否有教材，還是講義？

王向宙老師：篩選標(biāo)準(zhǔn)包括3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有相關(guān)資格證書、有美國前50大學(xué)的學(xué)歷，同時(shí)教師需要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，會開展六輪網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)；根據(jù)各地課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課件，而不提供教材。

觀看者：學(xué)校在購買資源產(chǎn)品時(shí)看重哪個(gè)維度？是如何運(yùn)用知識圖譜的？

蘇曉虎老師：對于平臺產(chǎn)品，看穩(wěn)定性，看架構(gòu)是否便于迭代，是否能與學(xué)校已有研究吻合，要能解決學(xué)校教學(xué)理念落地的問題，能提高師生的教學(xué)效率；以公司的技術(shù)為藍(lán)本，結(jié)合本土化改良，形成了知識圖譜，學(xué)生在某一知識領(lǐng)域出現(xiàn)問題，可以追溯到這一知識領(lǐng)域的先前知識，依據(jù)個(gè)性化的知識鏈條進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，可以減少無用的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以提高學(xué)習(xí)效率。

觀看者：學(xué)校需要什么樣的社會教育資源？什么因素限制了資源的獲取？

鄭偉良老師：社會教育資源應(yīng)不斷思考，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？需要強(qiáng)化教育的育人功能的產(chǎn)品，需要提升區(qū)域的文明指數(shù)、學(xué)生的文化素養(yǎng)的產(chǎn)品，需要能將課堂從有效向高效過渡；硬件設(shè)施的配備和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都限制了資源的獲取，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，留守兒童沒有家長監(jiān)管，學(xué)生可能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致最終偏離目標(biāo)，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)管。

蘇曉虎老師：我們要思考培養(yǎng)什么樣的人？怎么更好地培養(yǎng)人？我們目前缺少雙師+STEM的產(chǎn)品，需要在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、真實(shí)的任務(wù)中學(xué)會學(xué)習(xí)、訓(xùn)練語言能力、促進(jìn)素養(yǎng)提升，在小學(xué)、初中、高中可采用不同形式的活動，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法、體驗(yàn)開展研究的過程。呼吁公司和學(xué)校要建立伙伴型關(guān)系，學(xué)校能夠影響公司的產(chǎn)品研發(fā)和決策，公司的產(chǎn)品能提升學(xué)校的教學(xué)效率。如何實(shí)現(xiàn)教育公平，讓更好的教育資源進(jìn)入薄弱校，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

觀看者：社會教育資源共享需要什么樣的學(xué)校制度支持？

王向宙老師：建立公開、公平的篩選和競爭程序機(jī)制，給企業(yè)有更多的機(jī)會，讓學(xué)校知道有哪些產(chǎn)品，并設(shè)立使用者的評價(jià)機(jī)制。

于忠元老師：需要學(xué)校給予企業(yè)更多的機(jī)會，看到好產(chǎn)品；另外如何提高教師的話語權(quán)，推動學(xué)校購買使用產(chǎn)品。

蘇曉虎老師：了解好產(chǎn)品的渠道太少，本次北師大舉辦的教博會就是一次很好活動，找到了很多的合作契機(jī)，提供了一個(gè)很好的匯聚平臺。

王曉艷老師十分感謝各位專家精彩分享，建立這樣的研討平臺的目的，就是想讓學(xué)校與公司之間能建立連接，展開深層溝通。通過今天的探討，我們對教育資源共享有了更為深入的思考，很多有價(jià)值的觀點(diǎn)和議題不斷生成：做事靠民間力量，先自下而上，再自上而下；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要基于共享精神；做教育要做面向未來的教育，要思考教育要培養(yǎng)什么樣的人。

面臨教育變革的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需要，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展，是我們共同要面臨的一個(gè)問題，我們企業(yè)、學(xué)校、高校共同努力，為教育資源共享營造更廣闊的空間。

《互聯(lián)網(wǎng)+教育：理論與實(shí)踐的對話》是一門基于聯(lián)通主義理論開發(fā)的cMOOC，課程將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)推動教育變革的典型趨勢，邀請國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的的專家、學(xué)者、管理人員以及創(chuàng)新企業(yè)，參與課程建設(shè)與運(yùn)行。本課程內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新的5個(gè)專題，以及3個(gè)專門的學(xué)術(shù)研討，每個(gè)專題持續(xù)2周，重點(diǎn)圍繞對應(yīng)專題下的典型創(chuàng)新案例開展基于SERVE評價(jià)模型的分享與交流，基于此，結(jié)合其他相關(guān)案例，進(jìn)行對應(yīng)專題的理論探討與研判。從而形成對互聯(lián)網(wǎng)推動教育變革性創(chuàng)新的全面、深入的認(rèn)識。