有關青少年心理健康領域的調查表明，青少年的性別角色獲得和自我認可是一個長期社會化的過程，在幼年之后的小學、中學階段處于不斷發(fā)展和鞏固的狀態(tài)，而在極端情況下還會發(fā)生動搖和改變。而這種極端情況，具體表現(xiàn)為青春期學生中男性女性化、女性男性化、中性化等性別角色混亂或模糊的現(xiàn)象。

　　而依據(jù)心理專家和教育專家的長久研究發(fā)現(xiàn)，青少年時期學生所處的家庭、學校、社會環(huán)境，以及青少年階段學生的服飾、裝扮、行為習慣等都會對其性別意識產(chǎn)生提醒、促進乃至定型的潛在影響，這就讓青少年性別教育成為教育工作者和家長需要認真對待的課題和教育任務。尤其是需要在學校開展科學的青春期性別教育，通過全方位、系統(tǒng)化的規(guī)范和引導，促使學生形成對人、對己的正確性別觀念。

　　值得注意的是，個體的服飾、裝扮等因素已經(jīng)被現(xiàn)代心理學所反復證實對于個人形象、性格乃至性別的自我認知存在巨大作用。而青春期學生部分學校中那些女性化特征過于明顯的男生、男性化特征過于明顯的女生，往往會在成年后的言行舉止中留下或多或少的痕跡。而校園中出現(xiàn)的部分學生對中性化性別裝束、極端化性別裝束的盲目崇拜現(xiàn)象，認為這是自己個性的表現(xiàn)。這些不正常的行為都是不健康心理的表現(xiàn)，尤為需要教育工作者在言行舉止上規(guī)范，在服飾裝扮上加以正確提示進行影響。

　　在學校開展青春期性別教育的方式多種多樣，例如進行不同年齡階段的性知識教育、制定正確的男女生交往準則、推廣整潔端莊的個人儀容制度、指導穿著具有男女特征差異的校服等等。而我們的校服設計師認為，在青少年性別自我認知形成的關鍵階段，在服飾中加以適當?shù)男詣e差異設計，能夠促進學生形成健康的心理成長和正確的性別意識，同時起到避免性別混淆、性別定位錯位的情況。

　　我國以往的校服產(chǎn)品幾乎以松垮、寬松的運動服款式為主，其給人的第一印象就是慵懶、放松的視覺效果，完全沒有青少年階段的朝氣蓬勃和青春氣息。更重要的是這種運動服款式校服完全沒有性別差異的特征，從顏色到款式是一模一樣的，被孩子們稱為“毫無個性”、“男女不分”并不是沒有道理。

　　針對上述問題，最根本的辦法就是在校服設計中體現(xiàn)出男女性別特征的差異。我們在業(yè)內(nèi)較早提出在校服中體現(xiàn)性別特征的人性化設計，針對不同性別的孩子在青少年階段的發(fā)育特點進行貼身關愛，幫助學生樹立起正確的性別意識和自我認知，最終讓孩子們樹立起健康、陽光的心理特征和精神氣質。