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大約五年前，南京師范大學(xué)虞永平教授等召集全國(guó)二十多所幼兒園召開(kāi)了一次小型會(huì)議，議題為如何充分利用幼兒園周?chē)恼n程資源豐富幼兒園教育活動(dòng)，尤其把重點(diǎn)落在加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究上。幾年來(lái)，參會(huì)的幼兒園分別對(duì)幼兒園的表演區(qū)、民間工藝區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、炊事區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行研究，取得了一定的成果，并出版了“幼兒園課程資源研究叢書(shū)”。① 課題組在總結(jié)前期研究成果之后，認(rèn)為非常有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程資源和活動(dòng)多樣性的研討，以不斷提升資源的多樣化水平，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)。因此，本次大會(huì)在梳理和分享課題組前期研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討如何貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的多樣化、生活化、游戲化，以提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

大會(huì)特邀內(nèi)陸和港臺(tái)多位學(xué)前教育專(zhuān)家出席，聚焦國(guó)際學(xué)前教育的發(fā)展和學(xué)前課程理論研究與實(shí)踐進(jìn)展。世界學(xué)前教育組織（OMEP）主席孔美琪博士介紹了當(dāng)前國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)前課程領(lǐng)域的專(zhuān)家虞永平教授等通過(guò)主題報(bào)告的形式闡釋了對(duì)學(xué)前課程及課程資源的認(rèn)識(shí)，內(nèi)陸的18所幼兒園分享了各自的研究成果，來(lái)自臺(tái)灣的周淑惠教授和來(lái)自香港的黃書(shū)誠(chéng)教授也分享了各自在臺(tái)灣和香港的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

隨著幼兒園課程改革的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到課程資源對(duì)于幼兒活動(dòng)的重要性，對(duì)于幼兒獲得多樣化經(jīng)驗(yàn)的重要性。幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，這就要求教師盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境、同伴和教師的相互作用中獲得新經(jīng)驗(yàn)。本次大會(huì)圍繞以下議題進(jìn)行了探討。

1.關(guān)于資源意識(shí)的樹(shù)立

東北師范大學(xué)姚偉教授在她的主題報(bào)告中指出，教師的課程資源意識(shí)不足是當(dāng)前幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。她指出，如果用發(fā)現(xiàn)資源的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛铮词故顷?yáng)光、空氣、水，也可以成為重要的課程資源。她以日本幼兒園利用博物館、紀(jì)念館等社會(huì)資源開(kāi)展教育為例，談了如何樹(shù)立資源意識(shí)。虞永平教授在主題報(bào)告中指出，教師要發(fā)現(xiàn)生活中的教育資源需先轉(zhuǎn)變資源觀念。他強(qiáng)調(diào)要用“過(guò)程意識(shí)”引領(lǐng)幼兒園課程改革，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得有趣一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。

2.關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院王春燕教授在主題報(bào)告中特別指出，并不是所有資源都能成為課程資源，資源必須經(jīng)過(guò)收集、整理、篩選和改造，充分解讀，深入挖掘其教育價(jià)值，以符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，切合幼兒發(fā)展需要，貼近幼兒的生活，這樣才能成為課程資源。她強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)土資源、民間文化資源和圖畫(huà)書(shū)資源三類(lèi)為許多幼兒園所普遍重視的資源在開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

3.關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

大會(huì)安排了來(lái)自全國(guó)各地的18所幼兒園分四個(gè)會(huì)場(chǎng)分享各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還安排了參會(huì)代表參觀南京的五所幼兒園，讓代表們能從多個(gè)角度直接感受到不同幼兒園近年來(lái)的實(shí)踐探索，如，利用民間文化資源、鄉(xiāng)土資源、圖畫(huà)書(shū)資源，創(chuàng)建田野課程、種植課程，開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)、炊事活動(dòng)，建設(shè)幼兒博物館……不同幼兒園的實(shí)踐遵循的是同樣的理念，即為幼兒提供形式多樣的以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為目的的活動(dòng)。教師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：不必花大錢(qián)去買(mǎi)很多精美的成品玩具，也不必照搬照抄別的幼兒園的做法，重要的是根據(jù)自身實(shí)際，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘身邊的資源。

二、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的理論研究與實(shí)踐探索

基于“幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題組前期的研究成果，本次大會(huì)就區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值、區(qū)域活動(dòng)中教師的作用等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討。

1.關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

虞永平教授在主題報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：必須明確游戲化是幼兒園課程的特性。他提出了游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)的三個(gè)內(nèi)涵：一是幼兒園課程應(yīng)該游戲化，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活中要充滿(mǎn)自由、自主和創(chuàng)造的游戲精神；二是應(yīng)該充分保證幼兒的自由游戲時(shí)間，這是兒童的權(quán)利；三是其他環(huán)節(jié)尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采取游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。臺(tái)灣新竹教育大學(xué)周淑惠教授在主題報(bào)告中提出了區(qū)域活動(dòng)的六大功能，香港教育學(xué)院黃樹(shù)誠(chéng)教授在其主題報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)了區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的意義。

2.關(guān)于區(qū)域活動(dòng)中教師的作用

周淑惠教授基于社會(huì)文化理論，提出教師的鷹架可以成就幼兒高品質(zhì)的游戲。她提倡師幼共構(gòu)高品質(zhì)的游戲，即基于幼兒興趣開(kāi)展游戲，發(fā)揮幼兒的主體性，教師則通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的需要并給予引導(dǎo)和支持，幫助幼兒以自己的速度和方式內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。南京師范大學(xué)邱學(xué)青教授的主題報(bào)告專(zhuān)門(mén)論述了教師在區(qū)域活動(dòng)中如何指導(dǎo)的問(wèn)題，涉及區(qū)域的設(shè)置、材料的提供、活動(dòng)中的觀察和引導(dǎo)以及活動(dòng)后的總結(jié)和提升等問(wèn)題。虞永平教授也強(qiáng)調(diào)，重視“過(guò)程”并不意味著拋棄“目標(biāo)”，所謂教育就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者身心施加影響的活動(dòng)。三位專(zhuān)家的發(fā)言肯定了教師在游戲中的作用，也澄清了當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)中教師角色定位不明的問(wèn)題。

在分會(huì)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)和幼兒園觀摩環(huán)節(jié)，多所幼兒園分別展示了各自挖掘自身?yè)碛械恼n程資源，創(chuàng)建民間工藝區(qū)、表演區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、炊事區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐。如江蘇無(wú)錫市港下中心幼兒園的教師引導(dǎo)幼兒收集各式紐扣、瓶子等建設(shè)幼兒博物館，讓幼兒充分地感知和操作；江蘇蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)，讓幼兒接觸自然，感知生命的成長(zhǎng)；山東利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園將傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng)玩出了新花樣……一個(gè)個(gè)鮮活的案例訴說(shuō)著資源的魅力，多樣的活動(dòng)見(jiàn)證了幼兒的成長(zhǎng)。周淑惠教授和黃樹(shù)誠(chéng)教授也分別以案例的形式介紹了臺(tái)灣和香港開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)一線教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在的困惑，大會(huì)還安排了專(zhuān)家咨詢(xún)專(zhuān)場(chǎng)，教師們就區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等問(wèn)題和專(zhuān)家們進(jìn)行了交流和互動(dòng)。

在大會(huì)閉幕式上，虞永平教授指出，關(guān)于幼兒園課程資源的研究將會(huì)繼續(xù)深入進(jìn)行下去，希望幾年后再來(lái)召開(kāi)一次這樣的研討會(huì)，進(jìn)一步總結(jié)和分享各自的研究成果，期望通過(guò)多層次的研討，能更好地總結(jié)課程資源建設(shè)和教育活動(dòng)實(shí)施的主要經(jīng)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)課程資源建設(shè)和教育活動(dòng)實(shí)施的主要問(wèn)題，形成多樣化、多層次的對(duì)策；能深化對(duì)課程資源和教育活動(dòng)多樣化的共識(shí)，為進(jìn)一步的研究和實(shí)踐指明方向。