高考余溫未降，家長于是借題發(fā)揮，“孩子，再不好好學(xué)習(xí)的話，可就高考無門了！”

    中考粉墨登場，很多家長拿考試說事，“孩子，你這樣的爛成績怎能考上高中呢？”

    能夠想到：孩子的這個暑假又將面臨家長無休止的嘮叨和老師炮制的題海戰(zhàn)術(shù)！

    學(xué)生的學(xué)習(xí)問題再次引發(fā)我們的關(guān)注和思考。

    家長在沉思：自己的孩子到底是不是學(xué)習(xí)的料？

    家長在反問：究竟是誰搞垮了孩子的學(xué)習(xí)？

    問題很老，但答案卻一直不太明朗，由不得你和我不多問幾個為什么！

    撇除2--3%的天才外，其余孩子的智力因素幾乎是相等的。但為什么一樣的老師，一樣的課本，一樣的試卷，成績卻是天壤之別呢?

    粗粗看來，是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，不夠刻苦所造成的。但究竟是什么原因，使得越來越多的學(xué)生變得不夠努力、不夠刻苦呢？家長把責(zé)任推給了老師：教師的天職就是教書育人！家長既然把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就必須把孩子的學(xué)習(xí)搞好，把孩子教育好！可往往事與愿違，孩子不光成績不好，還經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、撒謊、逃課甚至迷戀網(wǎng)吧的問題，而老師們不去好好調(diào)教學(xué)生，卻經(jīng)常指責(zé)家長不管不問，家長實在想不通。一臉無辜的老師說：學(xué)習(xí)好的學(xué)生，都有很好的家庭教育，因為他們的第一任教師是家長。而學(xué)習(xí)不好的，很多是家庭教育不好的。教師對學(xué)生不能打，不能罵，作業(yè)完不成還不能罰，又要素質(zhì)教育，又要成績，再說家庭教育的作用甚至?xí)^學(xué)校教育，育人也不僅是老師的責(zé)任，家庭、社會都是孩子的良師，但學(xué)生出了問題都一古腦推到老師身上？老師對此很委屈也很無奈。

    眾所周知，孩子成材和成功是家長、社會和學(xué)校共同培育的結(jié)果，很顯然，在對待教育的問題上，家長和學(xué)校之間還存在認(rèn)識方面的距離。而一旦形成了距離，無辜的孩子就要遭殃，孩子的學(xué)習(xí)就會被老師或家長或老師和家長共同給“搞垮”！

    先說學(xué)校教育。中國的教育和教學(xué)資源日益豐富和完善，應(yīng)該說，學(xué)校教育比起20年前來，已經(jīng)有了相當(dāng)大的改觀，孩子的學(xué)校教育在其成材道路上具有重大的教育意義，沒有人懷疑老師的辛苦付出：面對幾十個孩子，老師要按部就班地照著大綱教學(xué)，要批改幾十人的作業(yè)和試卷，要家訪，要參加課改……所以老師的確很辛苦，也的確沒有精力和能力再去專注于一個或幾個學(xué)生。即便老師有能力想去調(diào)教那些"問題學(xué)生"，可想管沒時間，想管也沒精力，最后只能是心有余而力不足。更何況，很多老師已經(jīng)習(xí)慣于講大課求平均的職業(yè)教育思路，對于問題學(xué)生的確是想管也管不了，因為老師畢竟不是教育家，學(xué)校教育只能是廣義的整體教育，自然也只能采用大眾化的教育模式。我們不能強求免費的午餐必須色香味美，完全符合個人胃口。因為快餐店的大師傅就是專門烹制快餐的，雖說營養(yǎng)不足，但總可養(yǎng)人。何況家長又沒有照單點菜！學(xué)校教育也是如此，交給學(xué)生最基本的知識，交給學(xué)生最通用的方法，交給學(xué)生最常規(guī)的教育。適應(yīng)這種教法的，成績就好，不適應(yīng)的就差，這是情理之中的必然。

    對能夠適應(yīng)學(xué)校教學(xué)并且成績還算不錯的孩子，我們暫且不說。

    我們不妨重點關(guān)注那些成績平平甚至很差的學(xué)生，看看這些不能夠適應(yīng)學(xué)校教育的孩子究竟應(yīng)該怎么辦？

    這些孩子一定不是發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生（或者本來很熱愛，卻因為某種或某些原因?qū)W(xué)習(xí)正在失去或已經(jīng)失去興趣），也就因為沒興趣，才不愿學(xué)，因為不愿學(xué)，成績才差。對這些孩子來說，學(xué)習(xí)是件沒意思的事，在家里覺得是給家長學(xué)的，在學(xué)校覺得是給老師學(xué)的，所以他們才不喜歡讀書作業(yè)考試聽講，不喜歡老師和學(xué)校，所以才沒有自覺性和主動性，所以才會轉(zhuǎn)移自己的興趣去泡吧去游戲去逃課……，所以才成績差。這種讓孩子的自信和自尊慘遭打擊的學(xué)習(xí)，當(dāng)然讓孩子不“感冒”，最好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開，不學(xué)最好！

    很顯然，對這些問題孩子我們不能讓他們在學(xué)校的這棵樹上“吊”死，也不能指望老師再給他們盲目地開小灶，事實已經(jīng)證明：這些孩子已經(jīng)被證明是不適合的，不適合就要改善，怎么改，如何變，家長的教育尤其是高水準(zhǔn)的教育顯得極為重要。

    但很不幸的現(xiàn)實是：高達(dá)75%左右的家長并不懂得教育或者說根本就沒有時間和精力去教育，家長應(yīng)不應(yīng)該管？到底該管什么?怎樣能管好?心里沒底的家長也只能用從祖輩流傳的教育經(jīng)來倉促對付網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生：講道理，講大道理；嘮叨，反復(fù)嘮叨；訓(xùn)斥，大聲呵斥；謾罵，甚至詛咒；毆打，往死里打。可孩子卻越說越不愛聽，越打越逆反，好多學(xué)生就是這樣被逼上了學(xué)習(xí)的不歸路。家長也不禁自問：我的孩子到底還有沒有指望?

    面對自己“不爭氣”的孩子，家長的典型做法有兩種：一種是通通包辦型的，自認(rèn)為聰明的家長總是一相情愿地認(rèn)為，孩子的成績不好，一定是學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)習(xí)努力程度不夠，所以家長不管三七二十一請人給孩子補課，報名上補習(xí)班，豈不知真正影響孩子學(xué)業(yè)的卻是孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，他們因為不喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)才對學(xué)習(xí)失去了興趣，家長卻反倒逼著孩子去做不喜歡做的事情，這種“治頭疼”卻用了“治拉肚子”的方子，效果可想而知！

    再一種就是典型的不管不問型的家長，平時對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，一旦考“砸”了，家長馬上吹胡子瞪眼甚至拳腳相加，暴躁的家長卻不明白孩子的學(xué)習(xí)障礙到底是什么？是不是用拳頭就能把孩子的學(xué)習(xí)問題打得無影無蹤？

    其實,家長過分注意了成績這個結(jié)果,卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的這個過程.有所謂"種瓜得瓜,種豆得豆"，對于教學(xué)水平有限、教學(xué)手段落后的學(xué)校教育來說，學(xué)生的成績高下很正常，因為并沒有人刻意為他們量身定做最適合他們的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只是機械地采用通用型的萬能學(xué)習(xí)法來應(yīng)付自己的學(xué)習(xí)，所以，要想徹底改變孩子的學(xué)習(xí)狀況，必須從根本上激發(fā)個性化的學(xué)習(xí)興趣，交給孩子個性化的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)孩子個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，只有這樣，差學(xué)生才可能后來者居上，好學(xué)生才可能好上加好!我們那句老掉牙的“人人都是天才”老話才不至于落空。

    我們已經(jīng)習(xí)慣于呼口號，家長卻沒有真正落實到對孩子的關(guān)愛之中，尤其是在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期——小學(xué)，學(xué)校老師只能按照班級孩子共同的理解力、接受力等共性統(tǒng)一講解，家長在這個階段就要充當(dāng)輔導(dǎo)老師的角色針對自己孩子的個體實際進(jìn)行具體的輔導(dǎo)和幫助，在這個階段要想方設(shè)法培育孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才不至于毀了孩子的前程。

    所以，究竟是誰搞垮了孩子的學(xué)習(xí)并不重要，關(guān)鍵是家長必須要全力拯救！