2017年3月，朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們收到了一份意外的新學(xué)期禮物。有的是和自己最喜歡的老師或校長擁抱、合影留念，有的是和自己喜歡的同學(xué)坐鄰桌，有的是擔(dān)任一次校園電視臺(tái)主持人或廣播員，有的是與校長或書記會(huì)談一次；還有的是印有學(xué)校標(biāo)志的筆記本、集星冊、朝實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡珍藏版、?；蘸托?。

這是學(xué)生用積攢了一個(gè)月甚至更長時(shí)間的朝實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡，積分兌換的禮物和心愿。學(xué)校通過60條獎(jiǎng)勵(lì)卡的使用和推廣，規(guī)范學(xué)生在校的各類習(xí)慣。

說到獎(jiǎng)勵(lì)卡，朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們對它并不陌生，甚至每個(gè)人手里都會(huì)攥著幾張印有12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的方形彩色卡片。

周密籌劃抓習(xí)慣

德育部門2016年9月開始籌劃獎(jiǎng)勵(lì)卡兌換工作，先后經(jīng)歷了印制獎(jiǎng)勵(lì)卡、制定兌換方案和原則、制作學(xué)科印章、實(shí)施課堂評價(jià)、調(diào)查學(xué)生心愿、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)品、組織兌換等環(huán)節(jié)。

在2016年下半年由科任組對課堂評價(jià)進(jìn)行了集中匯報(bào)，美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐學(xué)科制作了課堂評價(jià)印章，每個(gè)課程都有自己的個(gè)性化印章。學(xué)生積累三個(gè)印章就能夠在班會(huì)上向班主任兌換1張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，2017年初，我們又組織教師針對課堂評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)卡使用進(jìn)行了分組研討，繼續(xù)完善評價(jià)機(jī)制和細(xì)則。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，將此項(xiàng)工作在全校鋪開，真正服務(wù)于教學(xué)。我們對獎(jiǎng)勵(lì)卡評價(jià)工作進(jìn)行了不同階段的探索。

用獎(jiǎng)勵(lì)卡強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等，客觀面對自己的問題，有的放矢地努力，明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生自發(fā)向上的正能量。

反復(fù)改進(jìn)依標(biāo)準(zhǔn)

獎(jiǎng)勵(lì)卡兌換工作從2016年11月開始實(shí)行，起初只有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，后來為了弱化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，便開發(fā)了代表學(xué)生心愿的精神獎(jiǎng)勵(lì)，這些心愿都是在各年級的學(xué)生中進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查后才得來的，代表了學(xué)生的意愿和喜好。

從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是并不可少的。比如有的同學(xué)希望得到“朝實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡全套的珍藏版”，還有自己喜歡看的書籍等。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生們選擇的獎(jiǎng)勵(lì)從低齡到高齡，體現(xiàn)了對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的渴望逐漸淡化的現(xiàn)象。

也就是說隨著年齡的增長，孩子們希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)，從實(shí)物變成了他們從未嘗試和涉及的領(lǐng)域，如去分校區(qū)體驗(yàn)一天的學(xué)習(xí)生活，參與一次學(xué)校單獨(dú)組織的外出實(shí)踐活動(dòng)等。

因此為了體現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)勢，優(yōu)化獎(jiǎng)品，使獎(jiǎng)品更加精致和獨(dú)一無二，德育部門決定使用印有學(xué)校標(biāo)志的獎(jiǎng)品，學(xué)生在校外是買不到的，會(huì)更加珍惜這份來之不易的獎(jiǎng)品。

伴隨物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，朝實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡的積攢活動(dòng)受到了同學(xué)們的歡迎和老師們的積極響應(yīng)。

交流經(jīng)驗(yàn)促落實(shí)

獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡的標(biāo)準(zhǔn)，都是班級、年級組聯(lián)合制定的，而且各年級的做法也不盡相同。在2017年3月底，組織全體老師共同就獎(jiǎng)勵(lì)卡的使用情況進(jìn)行交流。各年級組紛紛用實(shí)例剖析在使用獎(jiǎng)勵(lì)卡過程中的操作方法，都有自己獨(dú)特的評價(jià)措施、獎(jiǎng)勵(lì)卡發(fā)放的規(guī)則，效果明顯。

通過交流，總結(jié)出了很多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了集體的智慧。在使用獎(jiǎng)勵(lì)卡的過程中，孩子們對獎(jiǎng)勵(lì)卡非常重視，這源于班主任、年級組的操作方式。如果有效的評價(jià)能夠起到激勵(lì)的作用，也會(huì)為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)助力。獎(jiǎng)勵(lì)卡制度不僅能塑造朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)恬淡、儒雅、大氣、睿智的學(xué)生形象，還能讓家長和教師更容易看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。

兌換行為見素養(yǎng)

在具體操作兌換的環(huán)節(jié)時(shí)，德育部門縝密考慮學(xué)生的實(shí)際獲得，不單純是兌換行為，更重要的是學(xué)生通過這種兌換過程培養(yǎng)了做事認(rèn)真誠實(shí)的品行，學(xué)會(huì)選擇，遵守秩序，靈活處事，感受幸福。

小小一張朝實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡，是對孩子們出色表現(xiàn)的贊譽(yù)，也是對孩子們努力的鼓勵(lì)，更包含著老師對孩子積極進(jìn)取的期待。表揚(yáng)卡從賞識(shí)、鼓勵(lì)的角度出發(fā)，其合理、及時(shí)的利用，收到良好的效果。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在朝實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)卡的使用過程中，能著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，幫助教師觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地全面地發(fā)展。