原標題：6張思維導(dǎo)圖帶你快速了解《正面管教》！

關(guān)注

作者 | 芷凌

《正面管教》這本書第一章正面的方法，主要是從以下幾個部分去講述的：

書中開篇提出問題，現(xiàn)在許多家長和老師會感到沮喪，因為孩子們的行為不像他們自己當(dāng)年那樣聽話、順從、有規(guī)矩？現(xiàn)在的孩子為什么沒有了以前孩子們普遍存在的責(zé)任感和上進心？

書中提出是因為有兩個方面的原因：

一是隨著人權(quán)運動的發(fā)展，今天的成年人不再給孩子樹立服從和順從的榜樣，大環(huán)境下大家都在追求平等和尊重，孩子當(dāng)然也不例外。

二是，今天的孩子很少有機會去培養(yǎng)責(zé)任感和上進心，孩子們不需要像過去為了家庭生計付出努力，很多的家長在孩子的成長過程中包攬孩子遇到的困難，孩子沒有太多機會去體驗自己負責(zé)任的方式，做出貢獻，剝奪了孩子發(fā)展出——自己有能力把握生活中的起伏這樣的信念。

書中明確提出成為一個有能力的人是需要有以下7種重要的感知力和技能，當(dāng)下孩子的大多數(shù)不良行為正是由于這“7項重要的感知力和技能”的缺乏，而這樣子技能的培養(yǎng)，需要允許孩子以與父母并肩做事，邊干邊學(xué)的方式，去為家庭生活做有意義的事情。

書中接著提出了大人和孩子的3種主要互動方式，同時把生動的事例來展現(xiàn)，正面管教的教育方法在從長遠的角度來看是積極有效的。而被嬌縱長大的孩子總覺得這個世界欠ta們，ta們用盡心思去操縱和煩惱大人滿足ta們的每一個愿望。

對于被嬌縱長大的孩子，我最近是深有體會，在社區(qū)四點半的課堂里，一個小女孩某天下午來到后，說要回家拿東西吃，我們有規(guī)定來了社區(qū)服務(wù)中心后就不能再回家了，不然回家路上的安全社工是沒有辦法保障的。

小朋友沒說幾句話就往樓下走，我在樓梯間攔住了她，跟她說明原因，她就開始哭，周圍有工作人員在上班，我拉著她的手，試圖說明道理，她接下來就直接在地板上哭，貼著地板不起來。

王社工堅持了1分鐘和善的態(tài)度，說：“XX，我知道你想回家，但是我們之前約定過了對不對，來了就不可以中途回去的?！?/span>

女孩：“你又沒有說過不可以回家拿吃的，我要回去，嗚嗚嗚。。。”

然后，王社工沒有頂住周圍的工作人員都還在上班，怕影響ta們的壓力，成功被操控、妥協(xié)了，陪她回家去了。自從做了社工，耐心指數(shù)上漲得看不到邊際呢

這個事情發(fā)生后，我在思考為什么這個女孩會有這樣子的行為，后來和同工小伙伴了解女孩和家長的相處方式，才知道女孩的爸爸比較溺愛，嬌縱這個孩子。自己也在反思，當(dāng)時的我做到了和善卻沒有做到堅定。

正如書中所說，ta們用更多的時間想辦法來逃避責(zé)任，而不是培養(yǎng)自己的獨立和能力。

大人常用的嚴厲和懲罰是通常是能立即制止不良行為的，書中提到讓我們?nèi)ニ伎紤土P的長期效果，是孩子往往采用以下的四個R來“回敬”大人：

本章最觸動我的是這么一個理念：我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若要讓孩子做得更好，就得先讓ta感覺更糟？

閱讀到這個部分的時候，我突然有種醍醐灌頂之感，想想自己小時候，爸爸常用的方式就是責(zé)罵和懲罰，比如在學(xué)習(xí)時間看小說被發(fā)現(xiàn)，被大罵一頓，我內(nèi)心的感受就是典型的第4個R—退縮，以后一定偷偷摸摸看，絕對不會讓他再發(fā)現(xiàn)。

我并沒有感受到自己要做得更好的激勵，也不覺得自己做錯了什么。我試圖做的是掩蓋自己的錯誤，以免將來再受到羞辱。而且這樣子的教育方式，導(dǎo)致我在青春期時和爸爸之間的溝通是更少的，甚至到最后，我常會以冷戰(zhàn)的方式去對待我和爸爸之間的矛盾。

最終的結(jié)果是，我也并沒有學(xué)會一個積極的方式去應(yīng)對矛盾，包括在后來和朋友的相處中，遇到矛盾，我也會用冷戰(zhàn)的方式去對待。直到后來接觸社工，我才開始慢慢去覺察自己的這樣子的應(yīng)對方式，如此可見，教育方式也是很影響每個人。

書中對正面管教是這樣子定義的，正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。

正面管教給了我們4條標準讓我們思考，怎樣才是有效的管教。我覺得這是一個很好的參照工具，可以讓我們大人對比一下自己對待孩子的方式是否遵循了以下的標準。

這不由讓我想到平時工作中，當(dāng)遇到年齡較小的孩子在哭鬧，絕大多數(shù)的家長往往會用下面的言語：“你再哭，再哭我就走了”。家長用此類恐嚇的方式希望孩子聽話，結(jié)果往往是，孩子聽到媽媽說的這句話，哭的更大聲。

我記得在開展某次親子類工作坊的過程中，突然就聽到一個孩子的哭聲，當(dāng)我走近了解情況，媽媽就在用“你再哭，再哭我就走了”的方式和孩子的對話，我很明顯的看到，每當(dāng)媽媽一說她要離開，孩子稍微平靜一點點的聲音，瞬間又開始變大。

其實這樣子的方式，對比正面管教的4條標準，家長沒有和善的態(tài)度，說話的方式也沒辦法讓孩子感到歸屬感，而效果，顯而易見是沒有的。

我記得在當(dāng)時的情況下，媽媽有轉(zhuǎn)身離開的跡象，我開始介入到其中，我首先簡單詢問了一下媽媽發(fā)生的事情，然后開始拉著小朋友的手，說：“小朋友，媽媽不會走，你哭是不是因為你感覺很委屈，很難過。'小朋友點頭。

共情了小朋友的感受后，然后拉著她的手稍微安撫她，著重強調(diào)“媽媽不會離開”，讓孩子覺得安全，然后告訴她，媽媽只是希望你用說話的方式告訴她，你想要的是什么。如果你用哭的方式，媽媽就不知道你要什么了?！?/span>

在我和小朋友說話的過程中，小朋友媽媽說了好幾次的“離開”，然后我就要反復(fù)的強調(diào)“媽媽不會走”，就這么反反復(fù)復(fù)地說了好幾次之后，小朋友的情緒才慢慢平靜下來。

在整個過程中，我發(fā)現(xiàn)用“你哭是不是因為想要什么什么”、“媽媽是想什么什么”的句式，和孩子溝通的時候，孩子會慢慢地停下哭泣。工作半年多，我怕是已經(jīng)安慰了10個左右哭泣的小孩了。

本章最后提出《正面管教》最核心的態(tài)度就是：和善與堅定并行。

“和善”的重要性是表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性是尊重我們自己，尊重情形。

比如書中分享到，假設(shè)孩子跟你頂嘴，“和善而堅定”的一種處理方式是，你走開，到另一個房間里去。

稍后可以對孩子說“寶貝兒，很抱歉你生這么大的氣，我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。以后，每當(dāng)你不尊重我的時候，我都會暫時走開一下。

我愛你，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我的時候，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理怒氣的方法。”

其實在氣頭上的時候，大家都是無法理性思考的，用督導(dǎo)分享過的一個故事，每當(dāng)我們生氣的時候，腦袋上的原始腦蓋子就像打開了一樣。所以當(dāng)處于情緒之中是不適合解決問題的，大人如此更何況孩子。

本章也提到一些好的“和善而堅定”的常用語，我覺得這個也可以記住，隨時碰到情況，就拿來使用。接下來每一章都會具體來分享《正面管教》中的精華內(nèi)容。

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排版編輯 | 藍天

審核校對 | 瑞杰返回搜狐，查看更多

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