他說：體育不僅僅是身體健康，體育還承載著健全人格、錘煉意志品質(zhì)這樣的一個思想、意識形態(tài)，承載著思想道德修養(yǎng)和振奮民族精神這樣一個基礎(chǔ)性的工程，而且要能夠讓學(xué)生在健全人格、錘煉意志的過程中享受到體育鍛煉的樂趣。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人曾透露，秉承全國教育大會的精神，新的校園改革措施將相繼出臺，整治各種頑疾。

“大中小學(xué)體育課程一體化研究”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心承擔(dān)的，國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重大項目“教材建設(shè)中創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究”的子項目，同時也是教育部課程教材研究所作為國家級課程研究的專門機(jī)構(gòu)成立以來，首批推出的 6 個項目重點課題之一。該項目由中國教育科學(xué)研究院承擔(dān)，由于素梅研究員牽頭負(fù)責(zé)具體研究工作。

于素梅在近日表示，多年來，如同‘鐵路警察各管一段’，體育學(xué)科課程在大中小學(xué)各學(xué)段不能得到有效銜接，以至于學(xué)生學(xué)了12年乃至15年還沒有掌握一項運動技能。今后，我們要從基礎(chǔ)、提高、拓展三個方面重新建立上下貫通的體育課程內(nèi)容體系，確保青少年在學(xué)生階段熟練掌握一至兩項能夠受益終身的運動技能。

在于素梅看來，這一重大理論與實踐問題，直接影響體育課程教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，影響體育教師教育教學(xué)能力的發(fā)揮與促進(jìn)，影響青少年學(xué)生終身參加體育鍛煉的一到兩項運動技能的形成，影響體育在德智體美勞五育中的學(xué)科地位，還影響著全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

長期以來，學(xué)校體育課存在許多怪現(xiàn)象：教籃球原地胸前傳接球要上四五節(jié)課，運球、傳接球、行進(jìn)間上籃等技術(shù)也有好幾堂課，但卻不教投籃，小學(xué)學(xué)前滾翻、中學(xué)學(xué)前滾翻到了高中還要學(xué)，甚至有些大學(xué)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻，多數(shù)體育課準(zhǔn)備活動千篇一律，學(xué)生上了10多年體育課卻從未打過比賽……

現(xiàn)在許多體育課被老師們上成了軍事課、紀(jì)律課、安全課、說教課、技術(shù)課等，導(dǎo)致許多學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課。重慶市體育教研員牛曉不無擔(dān)憂地說，我們重慶市教育科學(xué)院根據(jù)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)出發(fā)，提倡在課堂中以‘玩’為突破口，激發(fā)學(xué)生與教師的內(nèi)驅(qū)力，‘玩’出體育課堂的精彩。

北京體育大學(xué)教授羅冬梅近年來致力于幼兒體育發(fā)展。在她看來，體育必須從娃娃抓起，而人的全面發(fā)展又應(yīng)該以體育為突破口，這恐怕也是為什么我們要把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點的緣故。

事實上，隨著課程改革的不斷深入，一體化體育課程正在成為學(xué)校體育界的共識。教育部《體育與健康》課程修訂組專家耿培新指出，“大中小學(xué)體育課程一體化研究”能為改變學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，發(fā)揮重要作用。

前不久召開的全國教育大會強(qiáng)調(diào)：要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

王登峰近日表示，一體化體育課程研究對我國學(xué)校體育課程發(fā)展將起到積極作用。未來，學(xué)校體育就干三件事：第一件事就是“教”，就是要教會孩子們基本健康知識、基本運動技能，教會專項運動；第二件事就是要“練”，體育作業(yè)、課余訓(xùn)練要成體系化；第三件事就是“賽”，學(xué)校體育一定要有競賽，要讓孩子至少在班里的比賽中能夠上場，要讓每個孩子都能參與到競賽中去。