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腦科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：自然界的所有動(dòng)物，包括人，在大腦發(fā)育的過程中，都有一個(gè)發(fā)育計(jì)劃時(shí)間表。在哪一個(gè)階段哪些技能先發(fā)育，哪些技能后發(fā)育，都是有規(guī)律的。 如果錯(cuò)過了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，再對(duì)孩子實(shí)施教育，效果就要差許多。 舉個(gè)例子：有一個(gè)印度男孩在幾個(gè)月大的時(shí)候被狼叼去，8歲時(shí)才被人從狼窩中救出來。由于多年來與狼生活在一起，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言、行走、運(yùn)動(dòng)等技能的關(guān)鍵期，他不會(huì)走，不會(huì)用手拿東西，只會(huì)爬。 即使有專業(yè)的教育學(xué)家、心理學(xué)家施以專業(yè)的救治、矯正，仍然收效甚微。一個(gè)簡單的站立他學(xué)了2年時(shí)間，走路學(xué)了6年時(shí)間。17歲臨死時(shí)才學(xué)會(huì)了十幾個(gè)單詞，智力僅相當(dāng)于4歲的孩子。原因就在于他錯(cuò)過了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)期。 每一個(gè)重視孩子教育的父母都應(yīng)意識(shí)到，把握住了“關(guān)鍵期”，教孩子就會(huì)事半功倍，錯(cuò)失了“關(guān)鍵期”再教孩子，就會(huì)事倍功半。 孩子關(guān)鍵期 因此，下面典媽和大家分享發(fā)展孩子英語閱讀能力的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望父母們都能及時(shí)抓住。 1. 閱讀能力轉(zhuǎn)折點(diǎn) 小學(xué)三年級(jí)是孩子從“學(xué)習(xí)閱讀（Learn to Read）”逐漸過渡到“通過閱讀學(xué)習(xí)（Read To Learn）”的階段，是閱讀能力轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這之前系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的英文閱讀能力極為重要！ 因?yàn)樵诘湍昙?jí)閱讀啟蒙中落后的孩子會(huì)不太愿意閱讀，隨著年齡增長，他們與同齡人的閱讀能力差距漸漸增大。 從四年級(jí)開始，無論是文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，所有科目都需要孩子具備良好的閱讀流利度與較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀理解能力，否則連課本與習(xí)題都看不懂，更談不上吸收與消化知識(shí)。 錯(cuò)過了小學(xué)三年級(jí)前的學(xué)習(xí)階段，孩子會(huì)陷入“英文閱讀的馬太效應(yīng)”，大約只有13%非常努力的學(xué)生才能掙扎著從中逃離！ 而且家長與孩子會(huì)為此付出金錢與時(shí)間上高昂的代價(jià)。 那什么是英文閱讀的馬太效應(yīng)呢？ 馬太效應(yīng)簡單概括的話就是：好的愈好，壞的愈壞；多的愈多，少的愈少。1983年，多倫多大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)教授基思·斯坦諾維奇借用了“馬太效應(yīng)”解釋他發(fā)現(xiàn)的：早期英文閱讀能力的差距導(dǎo)致孩子間成績差距進(jìn)一步拉大的現(xiàn)象。 啟蒙階段閱讀能力越強(qiáng)，孩子隨后的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)；到小學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)之前還沒有打下良好閱讀基礎(chǔ)的孩子，在學(xué)習(xí)其他技能方面終身會(huì)面臨挑戰(zhàn)和困擾。 斯坦諾維奇說：“閱讀能力增長緩慢，會(huì)導(dǎo)致孩子在認(rèn)知、行為和動(dòng)機(jī)方面負(fù)向累積，會(huì)阻礙孩子學(xué)術(shù)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，并影響孩子的學(xué)習(xí)成績。這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間越長，孩子在更多的認(rèn)知和行為領(lǐng)域表現(xiàn)會(huì)越差。 △閱讀的馬太效應(yīng) 2. 黃金閱讀期 經(jīng)歷了幼兒期識(shí)字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的過程之后，在小學(xué)中年級(jí)（三~四年級(jí)），孩子進(jìn)入到他一生中第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。 根據(jù)個(gè)人的成長規(guī)律和中國教育升學(xué)考試制度，奠定孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的大量閱讀，就在10~14歲（即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí)）這不到五年的時(shí)間。 因?yàn)槿?、四年?jí)孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，可以進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到了初二下學(xué)期，各學(xué)校又為了中考普遍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)題數(shù)量，沒有時(shí)間閱讀；到了大學(xué)階段，又面臨著繁重的課業(yè)、英語考級(jí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)壓力，也沒有時(shí)間集中閱讀。 各年級(jí)閱讀量要求 因此，在10-14歲這四年多的時(shí)間里，如果孩子閱讀了大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，能為他今后高效的學(xué)習(xí)能力和健全的三觀確立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3. 父母該如何做？ 答案是培養(yǎng)孩子自由自主的閱讀。 著名二語習(xí)得研究專家克拉申在《閱讀的力量》一書中提出“自由自主閱讀”（Free Voluntary Reading）是提高語文能力最有效的手段。那么， 什么是自由自主閱讀？ 自由自主閱讀（Free Voluntary Reading，簡稱FVR）是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不用為每個(gè)生字查字典。 FVR不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，自由自主閱讀是唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，熟悉正確拼寫，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及培養(yǎng)寫作風(fēng)格的方法。 如何培養(yǎng)孩子自由自主閱讀？ 1. 每天做一點(diǎn)，而不是一周一次做很多（分散時(shí)間，而不是過于集中）。真正有效的閱讀應(yīng)該是每天都來進(jìn)行的。如何幫助孩子從日常的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間來閱讀，這要看父母的智慧了~ 2. 少一點(diǎn)會(huì)更好，比你期待孩子能堅(jiān)持的時(shí)間再短一些。如果你覺得他們能坐下來堅(jiān)持讀15分鐘，那就讀10分鐘。比起在乎孩子閱讀時(shí)間長短，而要在乎孩子的效率。閱讀也需要常常有一點(diǎn)“饑餓感”，實(shí)際上真正“饑餓”的孩子會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間獲得滿足。 3. 閱讀后的任務(wù)要求降至最低。只要有適合的條件（充分的、可接觸的能激發(fā)閱讀興趣的資源；學(xué)生具備足夠的閱讀能力），僅僅鼓動(dòng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x就能奏效。 教育從來不是一件易事，需要父母在繁忙的工作中抽出時(shí)間、付出精力，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴成長。希望讀完這篇文章，父母們都能意識(shí)到閱讀對(duì)孩子成才的重要性，幫助孩子抓住閱讀關(guān)鍵期，成就美好的未來！ "The more that you read, the more things you will know.The more that you learn, the more places you'll go. " 你讀的書越多，你就知道得越多；你學(xué)習(xí)到的知識(shí)越多，你能去往的地方就越多。 ——二十世紀(jì)最卓越的兒童文學(xué)家、教育學(xué)家蘇斯博士 |
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