????有的教師教學素質很高，上課聲情并茂，引人入勝；有的教師教學經驗豐富，教學成績穩(wěn)居前茅；有的教師善做學生思想工作，一生教出的名生無數(shù)……絕大多數(shù)的教師雖一生辛勤耕耘，努力進取，但真正成為名師的卻寥寥無幾。筆者認為，造成優(yōu)秀教師與名師差別的關鍵，就在于我們很多教師不善于寫作。寫作成為名師與普通教師的分水嶺，不會寫作成為無數(shù)教師在專業(yè)成長方面的短板。因此，要想成為一名有思想的教師，不但要堅持進行讀書積累，還要堅持經常寫作。著名學者肖川在《我們?yōu)槭裁匆獙懽鳌分姓f過：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜合素質?！币虼?，教師要促進專業(yè)成長，必須要堅持寫作。

當代著名的特級教師，像魏書生、李鎮(zhèn)西、李希貴、竇桂梅等人，還有千千萬萬個正在教育一線上茁壯成長的名師，無不都是善于寫作的高手，他們在堅持進行教育寫作的基礎上，積累了豐富的教育經驗，都出版過多部在全國產生巨大影響的教育專著。我國歷史上著名的科舉制度，就是憑一篇文章的優(yōu)劣來考核天下讀書者，為封建社會選取了大批的安邦定國之人才，這種延續(xù)千年的考試辦法，也正說明了寫作對考查人才綜合素質的重要性。

一、寫作是表達教師教育思想的主要形式。

我們絕大多數(shù)的教師在多年教育實踐中，都積累了豐富的教育經驗，如果不把這些經驗總結出來，那在教師退休之后就煙消云散了，什么痕跡都留不下。而堅持進行寫作，就能及時我們的教育經驗和教育思想總結出來，對改進自己的工作和借鑒給他人閱讀都會起到很大的幫助作用。寫作還能培養(yǎng)教師的反思能力，養(yǎng)成寫作習慣的教師往往會對教育現(xiàn)象作深入地思考。著名特級教師管建剛老師在《不做教書匠》一書中說過：“思想起源于實踐、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作。在我看來，寫作是思想的磨刀石，寫作是教師是否具備思考力的外顯性標志。”

我們運用語言無外乎聽、說、讀、寫這四種方式，其中“讀和聽”主要是對外在信息、知識、文化的吸收過程，是自我精神逐漸豐富與升華的過程；而“說與寫”則是運用語言工具表達自己的思想，是與外界的交流與對話，是一種信息的解碼過程。清末學者王國維在《人間詞話》中說：“詩人對于宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致?！蔽覀儾坏叭牒跗鋬取保簭臅斜I取圣火，煮罷自己的靈魂，再去照亮學生的人生之路。而且我們還要“出乎其外”：通過寫作成為終生的學習者、獨到的思想者、快樂的創(chuàng)新者和不倦的實踐者。每個人都有自己的成長背景和自己的心靈歷史，都有自己對生活的感受方式和情緒的釋放方式。而寫作正是一種生命運動，是生命開發(fā)和提升的過程，是自我生命發(fā)展的內在需求。

二、寫作是反思和改進教育實踐的有效途徑。

我們都知道，平凡的教育生活中有著最真實的感動和最樸素的美。教育是由一個個細節(jié)組成的，教育的細節(jié)里有的是一點感動，是一些酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，讓我們能夠安靜從容地把這一切慢慢地欣賞，用心細細地品味，同時用我們的筆把美麗的剎那和感動的心情，一字一句地拾輟和收藏。教育寫作是教師教育價值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放。偉大發(fā)明家諾貝爾曾經說過：“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石?！倍鴮懽?，正是雕琢生命的之“器”。當教育寫作成為我們生命中的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃，我們的行為也必將變得理智而富有創(chuàng)造性。只有當自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達到一種思想自覺或精神自覺的哲學境界。我們每天都接觸很多的同事、學生和家長，身邊也會發(fā)生許許多多的事情。我們如果多留意發(fā)生身邊的教育事件，多作理性思考。在堅持讀書積累的基礎上，記下事件的經過，寫出自己的感受與體會，就是一篇很好的文章。

三、寫作是促進教育閱讀的重要手段。

閱讀與寫作的關系十分密切，葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。”寫作對于教師成長來說，猶如讀書一樣重要，但對于廣大一線教師來說，人人都會讀書，但不一定都會寫作。其實許多教師在個人專業(yè)發(fā)展過程中，往往非常重視讀書，但卻常常忽視寫作，或者根本不會寫作，這就是造成名師與普通教師的重要差距之一。閱讀能夠促進寫作，而寫作也能促進閱讀。當我們有時遇到寫不下去的時候，就要先把文章放在一邊，先進行相關的專題閱讀，從相關的教育書籍、自己的教育資料、從網絡上查找相關的研究成果，常常會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅。閆學老師在《給教師的閱讀建議》中也說：“閱讀就是一種學習。教師在大量的閱讀中可以學會基本的寫作方法、表達技巧，就像我們鼓勵學生進行閱讀，告訴他們閱讀可以幫助他們寫作一樣。其實，在閱讀中不僅會領略到寫作方法和寫作技巧，還有與文本進行的精神對話和心靈啟迪，這些將融化在我們的血中，成為一種滋養(yǎng)，讓我們的精神豐富起來，心靈也會呈現(xiàn)出無限敞開的狀態(tài)。”（128頁）

四、寫作是收獲成長幸福的重要措施。

教師每天都重復著單調繁瑣的教育教學工作，教師的職業(yè)很容易產生職業(yè)倦怠。如果說我們能夠在堅持閱讀的基礎上，再堅持進行教育寫作，雖然非常辛苦，但會經常享受到寫作成果的幸福，促進自己的專業(yè)發(fā)展。堅持寫作，會讓我們的思考方式和行走狀態(tài)發(fā)生根本性的變化。郭元祥老師在《教師的20項修煉》中說：“對教師而言，寫作并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。具有寫作愛好的教師，總是睜開著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點滴心靈感悟，匯成思想的洪流。”

因此，寫作是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，寫作是教師成長中不可缺失的過渡橋梁，寫作是教師走向教育“自由王國”的必然途徑。