嚴把三關(guān)，確保微型課題研究質(zhì)量

陳洪亮  樂至縣教師進修學校

四川省資陽市自2008年開始開展微型課題研究以來，取得了較為豐碩的研究成果，在此過程中，也遇到了較多的問題與困惑。如何開展微型課題研究？怎樣才能提高課題研究質(zhì)量？作為課題的管理者、研究者、引領(lǐng)者，嚴格把握課題研究中的“立項關(guān)、過程關(guān)、結(jié)題關(guān)”顯得尤為重要。

一、嚴把立項關(guān)

嚴把課題立項質(zhì)量關(guān)，不僅是保證科研質(zhì)量，提高科研水平的重要工作，同時又是多出成果之關(guān)鍵所在。課題應具有科學性、新穎性、操作性、獨特性，凡是無病呻吟、故弄玄虛的課題，一律不能立項。

（一）精心選題

選題準確，創(chuàng)新性強，意味著向申報成功邁出了一大步。為此，我們引導一線教師結(jié)合《樂至縣教育科研微型課題指南》，找準自身學科特點與學生實際需求之間的最佳契合點，以創(chuàng)新的眼光和嶄新的視角設(shè)計申報選題。一是要求具有科學性，要求站在學科研究前沿，掌握學科發(fā)展動態(tài)，提出有科學性的選題。二是要求具有新穎性，能通過研究實現(xiàn)觀點創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，實現(xiàn)理論與實踐的突破。三是要求具有操作性，改革措施的投入及研究活動的開展，要結(jié)合教師實際與教學實際，做能做的事，做可做的事。四是要求具有獨特性，做到“人無我有，人有我新，人新我特”，以獨特的見解建議、對策思路，結(jié)合特有的區(qū)域優(yōu)勢，設(shè)計獨具特色的課題。

由于微型課題研究已經(jīng)搞了多年，一些課題名稱的新穎性不夠鮮明，難以吸引他人的關(guān)注，為此，需要精心打磨課題名稱。

（二）充分論證

選準了課題，還需要做細致、精心的論證。在指導教師填寫《申請·評審書》時特別強調(diào)課題論證要做到問題尖銳、觀點準確、內(nèi)容充實、設(shè)計科學。問題尖銳體現(xiàn)了研究的必要性和緊迫性，不解決不行，不解決可能會影響學生的發(fā)展。觀點準確是論證部分的重點，要求教師深入思考、多方挖掘，力求提煉出有新意、有深度的觀點，在表達形式上也要求準確、精練、清晰，為評審專家作好“導視”，不要讓評審專家到大塊文章中去尋找觀點。內(nèi)容充實，就是不能太簡單空泛，一定要具體實在，做到字斟句酌，思路清晰，層次分明，重點突出，陳述精當。設(shè)計科學，就是要求從內(nèi)容到形式，都要體現(xiàn)嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，嚴謹?shù)闹螌W精神，嚴格的研究態(tài)度。對以上四點我們予以特別強調(diào)，使教師感到言之有理，可資借鑒。

（三）措施具體

改革措施是解決問題的具體方式、方法和策略，措施越具體，越具有可操作性，才能使教師在立項之后明白我要研究什么、該怎樣研究、該干什么，研究才有方向感。

（四）嚴格審查

開展嚴格審查，是申報成功的保障。課題的選題是否可行，論證部分是否合理，形式是否符合要求，填寫是否規(guī)范，是我縣教育科研管理部門開展嚴格審查的主要內(nèi)容。其做法是對申報程序做出嚴格規(guī)定，層層把關(guān)，細心審查。第一步是初審，課題組填好《申請·評審書》后打印一份初稿，自行到縣理論室接受指導與審查，后者對每個申報項目提出具體建議和意見，教師根據(jù)建議進行修改后再發(fā)電子郵件到理論室。第二步是復審，由理論室再次就《申請·評審書》電子檔的規(guī)范填寫進行修改、審查。第三步是終審，由理論室專職人員對《申請·評審書》進行最終審查把關(guān)，申請人將修改后的《申請·評審書》交到理論室后，由理論室管理人員進行嚴格審查，逐份逐頁查看，凡是不合乎要求的，一律返回再修改，直至合格為止。經(jīng)過層層把關(guān)，近幾年我縣課題申報質(zhì)量得到了較大提高，有效地提高了課題立項率。

二、嚴把過程關(guān)

為了了解和掌握課題研究的進展情況，避免結(jié)題時出現(xiàn)敷衍、做假等現(xiàn)象，加強過程檢查與督查顯得尤為重要。

（一）遠程督導

立項課題研究過半，通過電話、電子郵件、QQ等方式，及時與學校教科室或課題組聯(lián)系，了解課題進展情況，督導課題組開展研究，逐一落實改革措施,及時收集課題資料。

（二）現(xiàn)場督查

利用到學校教研，進行全員培訓，教學過程檢查，普教課題開題、結(jié)題等時機，對微型課題研究過程進行督查。

三、嚴把結(jié)題關(guān)

做好結(jié)題鑒定是課題研究的關(guān)鍵，嚴把結(jié)題關(guān)可以提高課題的研究質(zhì)量。對于市縣級微型課題成果要明確提出不同要求，需要嚴格申報程序，進行初審與效果檢測，不能結(jié)題的課題不得進行成果鑒定。

（一）結(jié)題培訓

我縣每年3月和9月開展兩次課題結(jié)題專項培訓，其具體做法有：一是請領(lǐng)導強調(diào)課題研究的重要性和應有的研究態(tài)度；二是現(xiàn)身說教，請一線教師談自己研究課題的感受、心得、收獲，找到認同感與歸屬感，與參培教師產(chǎn)生共鳴；三是講結(jié)題要求，由管理單位講解結(jié)題程序與要求，避免教師在結(jié)題時走彎路；四是專題培訓，重點進行“如何撰寫研究報告”的專題講座，提高教師撰寫研究報告的水平；五是成果展示，展示獲獎成果資料，增強研究者的感性認識。

（二）效果檢測

對符合結(jié)題條件的課題，要求課題組提供全套課題研究的過程性資料，理論室對研究過程的真實性、研究資料的完整性、研究效果的明顯性等進行檢測。對照《申請·評審書》中“改革措施”的內(nèi)容，實施了60%以上的“改革措施”方能進行結(jié)題評審，實施80%以上的“改革措施”且效果明顯，才能進行成果鑒定，這在一定程度上減少了弄虛作假現(xiàn)象。

（三）成果提煉

根據(jù)課題研究資料，縣理論室對《研究報告》的初稿進行指導，提出具體的修改意見和建議，修改后達到結(jié)題要求，才能進入專家鑒定程序。這樣，《研究報告》經(jīng)過至少三次修改，其撰寫質(zhì)量明顯提升。

實踐證明，通過嚴把三關(guān)，規(guī)范了課題研究要求，強化了課題過程管理，優(yōu)化了課題結(jié)題程序，全面提升了課題的實效性，使樂至縣微型課題的研究質(zhì)量呈明顯上升趨勢。