摘 要：在批改作文時，不少老師總感到學生寫的內容千篇一律，毫無生氣。學生為什么會陷入“無米之炊”的困境呢？其實，這是他們平時缺乏積累、整理習作素材的緣故。要讓學生動筆時材料能信手拈來，源源不斷地涌向筆端，關鍵是教師在平時教學中要注重引導學生積累習作的素材。

《語文課程標準》要求學生“嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”;“有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材?！薄盾髯?勸學》篇則指出：“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江河?！边@些均讓我們明白：積累習作素材不僅重要，而且要從平時的點滴做起。怎樣讓學生學會積累習作素材從而提高寫作能力呢？我主要從三個方面加以引導：

一、引導學生做生活的有心人

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，教師要帶領學生走進生活，體驗生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找習作的“下鍋之米”。要讓學生學會寫生活札記，讓他們把自己平時觀察到的一些有意義的生活片斷及時記錄下來。雖然這些材料比較瑣碎，無法成文，但它們直接來自于生活，具有濃厚的生活氣息，長期堅持下來，積少成多，對提高學生寫作能力大有用處。

1、引導學生關注學校生活。學校生活是學生生活重要的組成部分。在學校里學生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些人和事，心中會產(chǎn)生獨特的感受，這些均可成為習作的良好素材。如學校開展的形式多樣的班隊活動;生動感人的主題報告會;競爭激烈的體育比賽;氣氛熱烈的歌詠、繪畫比賽;技藝高超的小制作、小發(fā)明比賽;圖文并茂的各類展覽等。教師抓住這些有利的時機，引導學生細致觀察，及時積累、練筆，就能豐富學生的“材料庫”。

2、引導學生關注家庭生活。學生相當一部分時間在家中度過，所以我們也應引導學生留心其家庭生活，不失時機地擷取習作素材。特別是對家中的一些有趣、難忘的人和事更應認真挖掘，及時地把有用的材料積累下來。如過生日、中秋節(jié)、除夕夜的難忘情景;幫助父母做家務的體驗與收獲;學會電腦上網(wǎng)的快樂;家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。

3、引導學生關注社會生活。社會是個大舞臺，其生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累習作素材的主要渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學生的奇思怪想;通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設激發(fā)學生對未來家鄉(xiāng)建設的熱情;通過參與社區(qū)活動，進行實地調查了解等引導學生感受社會日新月異的變化，這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了自己的習作素材。

二、引導學生勤于動手

古人云：“好記性不如爛筆頭”，又有“不動筆墨不讀書”的殷殷教誨，勤于動手積累，方能從根本上解決習作材料匱乏的問題。為此，我重點從以下三方面培養(yǎng)學生動手積累材料的習慣，提高寫作能力。

1、勤摘錄。課標明確指出學生要初步具備搜集和處理信息的能力。而做摘錄既能積累詞匯，又能培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，學生課內、課外讀了不少的書，卻少有摘錄，以至于寫時方覺材料少。于是，我要求他們設置摘錄本，積極引導他們在閱讀時摘錄好詞好句。如，摘錄教材里描寫精彩、感人的詞句;摘錄小說中描寫人物外貌、人物言行的詞句;摘錄報刊、雜志中的格言、諺語、警句等。同時對所做的摘錄進行整理：（一）分類別，如人物外貌描寫類、寫景類、名人名言類等。大類別之下，還可以分成小類，如“名人名言類”下可分為：名人談理想、名人談學習等。（二）注明作者和出處。平時要求他們常翻閱，常交流。對于好的摘錄本，還掛在班上的學習園地，讓大家參考、評價，以此激發(fā)學生積累的積極性。

2、勤評析。有人說，報紙是最新的百科全書，這話不無道理，報紙及時地向我們傳遞各種信息，且各種文體兼俱。養(yǎng)成認真讀報、認真評析的習慣，不僅能提高習作能力，也能獲得大量的習作材料。學校、班上均訂了不少報紙。我就在班上堅持讀報、做剪報評析，不但使學生積累了大量習作資料，而且提高了他們鑒賞和習作的能力。評析時學生可就文體、作者或是其中的字、詞、句、段、主題、習作特點等發(fā)表見解。評析時并不要求面面俱到，學生可選擇自己喜歡的地方進行評析。還可以寫讀后感，讀后的收獲，也可以提出感興趣的問題。

3、勤寫隨筆。引導學生隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中能反映出自己的所見、所聞、所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題，形成一個系列。如“親情系列”、“植物王國”、“校園新事”“暢想未來”這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果以后碰到同一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣就不會出現(xiàn)面對習作的題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。

三、引導學生充分利用網(wǎng)絡

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學生的習作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對“學校――家庭”兩點一線的生活，習作素材的匱乏是學生習作水平難以提高的一個重要原因。破解這一難題，一方面要加強生活實踐，一方面宜推廣多媒體網(wǎng)絡技術的應用，引發(fā)學生對習作的興趣。學生輕點鼠標，習作素材應有盡有。查看“自然風光”以寫景，點擊“時事新聞”可敘事，搜索“動物世界”能狀物，還可根據(jù)課文內容延伸，嘗試練筆，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。

充分利用學校的網(wǎng)絡教室，讓學生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“習作寶庫”中;另一方面，讓他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“習作寶庫”，并定期將“粘貼”的素材進行篩選、分類、整理，同學間再進行交流，相互補充，取長補短。這樣，資源共享，學生積累習作素材的速度加快，積累習作素材的興趣就會更加濃厚。

只有在平時細心引導學生積累習作素材，學生動筆時才能揮灑自如，學生才會不怕作文，愛寫作文，會寫作文，才能從中體驗到習作成功的喜悅，“無米之炊”的問題也才能從根本上得到解決。