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一、和青年教師探討幾個問題
青年教師的發(fā)展：選拔——培訓——培養(yǎng)
對青年教師的要求：一年過關，兩年入門，三年站穩(wěn)講臺，五年成為本學科的骨干教師。
作為教師最重要的就是要教學生掌握兩門課程：一是怎樣學習，二是怎樣思考。
教師要努力成為一個不可替代的人：一是本學科領域的專家型教師；二是能力特別強的班主任；三是能獨立開設一門課程。
任課教師班主任化，班主任要有大班級意識。
學生可以原諒老師的嚴厲，但永遠不會原諒一個老師的無知，特別是專業(yè)知識上的無知。
二、常規(guī)教學的基本要求
常規(guī)教學包含備、講、練、輔、考、評六環(huán)節(jié)
備
集體備課。四定：定時間，定內容，定人員，定主講人；五統(tǒng)一：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一目的要求，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一拓展補充內容，統(tǒng)一單元測試；六備：備目標，備內容，備學生，備教法，備作業(yè)，備課外輔導。
集體備課程序：把握課標，個人領悟，集體研究，資源重組。
功在課前，效在課上。
備課不等于寫教案。編寫教案只是備課的一部分，調查表明，教師將備課時間的80%用于書寫教案，只有20%用于鉆研教材，分析學生，收集資料，可以說是本末倒置。
零教案。
教案不可取締的理由：一是教案是備忘錄；二是它能將一節(jié)課的教學設計、方法步驟的構思記錄下來；三是寫教案的過程是教師思維物化的過程，沒有教案的備課是一個不完全的備課過程。
教案要因文本而異，因學生而異，因教師而異，因教學資源而異。
教案是藍圖，教案是一個人智慧的反映，教案不是規(guī)定項目的累積，教案不是寫了不看的廢話，教案不是為應付檢查的產(chǎn)物。
講
講課求新。
教學定位要準。
面向全體學生，重點突出，難點分散，關鍵點抓準，條理清楚，深度適當，密度合理。
教態(tài)要自然親切，語言清晰精練，板書設計合理，字體規(guī)范工整，服裝樸素大方。
課堂教學要以問題為中心，以解決問題為目的，以解決過程為重點。
課堂教學主要適合于中等生，這就要求采取措施，解決優(yōu)等生吃不飽、學困生吃不了的問題。
練
精選習題。
布置作業(yè)要做到四有：有層次——對成績不同的學生可適當分層次布置作業(yè)；有質量——布置作業(yè)要有質量，不搞題海戰(zhàn)術；有反饋——須及時批改；有補救——對作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行講評，對學生的作業(yè)進行指導。
倡導作業(yè)文化。把批改作業(yè)視為一種人文活動，變批改作業(yè)為欣賞作業(yè)。
對難題教師要先做一遍，弄清題目的設計意圖和目的要求。
要求每個學生有一個糾錯本。
輔
輔導要做到有耐心、有目的、有重點、有方法；既要補知識、補方法、補能力，又要補思想、補心理等非智力因素。
分層次輔導：對優(yōu)秀學生，以提高與擴充為主；對中等生，以補充與轉化為主，促使他們向優(yōu)秀生轉化；對學困生，做到多關心、多接觸、多面批，教師要落實補差對象，加強個別輔導。
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