教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)學(xué)習(xí)

教師作為學(xué)習(xí)者

被動的

主動的

教師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

先定的、固定的

共建的、變化的

有關(guān)教師的知識論

客觀的、主客分離的

互為主體的、具身的

教師學(xué)習(xí)的目的

獲得知識

獲得并建構(gòu)知識

教師學(xué)習(xí)的性質(zhì)

去情境的、個體的

情境化的、社會化的

教師學(xué)習(xí)的方式

原子的、傳遞的、累積的

合作的、轉(zhuǎn)化的、行動反思的

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容

外部制定的，只關(guān)注知識和技能

自己參與決定的，關(guān)注情感和價值觀

教師學(xué)習(xí)的類型

二分的

相互交融的

教師的知識形態(tài)

分類的

整合的

對教師的研究

拆分的

整體的

對教師的管理

外部強(qiáng)壓的

各方協(xié)商的