一、講評課的教學(xué)策略

    1.課前的策略　　

    教師講評試卷時(shí)需要有針對性地講解，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又功效甚微。而要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，講評課的備課要完成以下三項(xiàng)工作：　　

    （1）準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)　　

    在認(rèn)真批改試卷和搜集學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)工作。一是統(tǒng)計(jì)每題得分率（對得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來的）　

    （2）歸類分析　　

    事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對概念，規(guī)律的屬性理解不清等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試卷進(jìn)行歸類分析是必要的?？梢园粗R點(diǎn)歸類，即把試卷中考察同一知識點(diǎn)的題目歸到一起進(jìn)行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用某一解題方法求解的題目歸到一起進(jìn)行分析；可按典型錯(cuò)誤歸類：如“關(guān)鍵詞理解錯(cuò)誤”，“化學(xué)模型建立錯(cuò)誤”“隱含條件尋找困難或運(yùn)用不當(dāng)”等。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)生理清思路。對錯(cuò)題留下深刻印象，今后注意。　

    （3）制定教案　　

    在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：首先明確考綱要求，講清近年出題趨勢，確定講評要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何?！?/SPAN>

    2.課上的策略　　

    講評課是在測試后，利用試卷所提供的信息反饋，從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，從而調(diào)節(jié)師生雙方的教與學(xué)，其作用不言而喻。因此，在講評課上：　　

    （1）要重視激勵　　

    當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯(cuò)？”就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進(jìn)而對物理課望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。　　

    一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題）。要注意因人而異。從解題思路，運(yùn)算過程，運(yùn)算結(jié)果和書寫格式上，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

    （2）要借題發(fā)揮　　

    為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評時(shí)對重要題目要進(jìn)行變化延伸即對原題的條件、過程、設(shè)問等延伸拓展后再求解。這樣學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，也提高了試卷的功效。在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律?！?/SPAN>

    （3）要追根尋源　　

    “錯(cuò)在哪兒了？”講評課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯(cuò)的原因，是概念不清還是審題不清？是用錯(cuò)公式還是運(yùn)算粗心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重

    3.課后的策略　　

    講評課結(jié)束后，還應(yīng)做好三項(xiàng)工作：　

    （1）布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。教師批閱后挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況，答題情況，得分情況，出錯(cuò)的主要原因等等。針對學(xué)生的小結(jié)教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進(jìn)計(jì)劃，確定可行的目標(biāo)。　

    （2）要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，并要求寫出對題意的理解，解答過程等。教師要及時(shí)批閱，同時(shí)作好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作?！?/SPAN>

    （3）選擇有針對性適量的作業(yè)，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機(jī)會，同時(shí)檢驗(yàn)一下“這回”是否真的明白了，若又錯(cuò)了仍需繼續(xù)找原因。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭，不斷地從失敗到成功的過程中逐漸形成的?！　?/SPAN>

    二、講評課的類型

    構(gòu)建性講評：是針對知識體系構(gòu)建訓(xùn)練的，講評的目的是構(gòu)建知識體系；

    提高性講評：是針對知識、能力提高訓(xùn)練的；

    補(bǔ)救性講評：是針對知識、能力診斷、補(bǔ)救性訓(xùn)練的；

    綜合性評價(jià)：是針對知識間、知識與能力的整合性訓(xùn)練的。

    三、講評課的教學(xué)

    1.自查自糾

    教師對試卷全批全改，并對典型問題和出錯(cuò)較為集中的問題做好記錄。

    （1）發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面）更正解題過程與結(jié)果。

    （2）教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)

    2.合作交流

    （1）對于學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和理解深化。

    （2）教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

    3.問題匯報(bào)

    （1）對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時(shí)間匯報(bào)。

    （2）對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

    4.教師點(diǎn)撥

    對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情境和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。

    5.梳理鞏固

 學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

 根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對性），以強(qiáng)化對試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。

 在實(shí)際操作中教師可以據(jù)實(shí)際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間自主探究、合作交流，使教學(xué)過程自然流暢，是教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多變活動中得到有效的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。