核心素養(yǎng)時代，要準確把握教研員的角色內(nèi)涵，上述那段生動形象的社會角色隱喻，很值得我們學習借鑒。具體說來，中小學學科教研員要樹立以下四種形象，努力成為廣大學科教師的良師益友。

一是站在服務國家、服務人民的高度，樹立敏銳的政治觀念和良好的人師形象。教研員雖不是行政官員，卻是區(qū)域內(nèi)學科教師的掌門人。教研員的一言一行、一舉一動都會對學科教學發(fā)生潛移默化的影響。教研員必須保持高度的政治敏感，做國家教育政策的傳播者，內(nèi)化精髓，把握要義，學以致用，引導廣大學校和教師認真貫徹黨的教育方針，踐行立德樹人的根本任務，弘揚主旋律，依法從教，科學施教，嚴于律己，廉潔奉公，認認真真研究，踏踏實實工作，干干凈凈做人，以良好的教育形象贏得基層學校和廣大學科教師的信任和支持。

二是站在服務基層、服務學校的高度，樹立牢固的宗旨觀念和高尚的師表形象。真正的經(jīng)驗來自于一線鮮活的實踐，教研成果也只有到教學實踐中去檢驗，才會變得鮮活。深入實踐開展教學研究，才能做到常研常新。教研員要發(fā)揮專業(yè)引領作用，必須走出教育科研的象牙之塔，摒棄脫離實際、閉門造車、紙上談兵的研究陋習，經(jīng)常深入教學第一線，與學校領導及廣大教師打成一片，同教共研，開展問題式研究，做他們的良師益友，獲得第一手鮮活的研究成果，為基層學校提供優(yōu)質(zhì)服務，促進教育教學質(zhì)量的大幅提升。

三是站在服務教育、服務學生的高度，樹立全新的學習觀念和嚴謹?shù)难芯空咝蜗?。核心素養(yǎng)時代，學科教研員要發(fā)揮好專業(yè)引領和專業(yè)服務作用，既需要教研員經(jīng)常深入教學第一線，與廣大教師同教共研，更需要教研員加強學習研究，融匯百家之言，自成一家之說。教研員只有善于學習，潛心研究，準確把握教育教學改革動態(tài)，搶占教育科研制高點，養(yǎng)成嚴謹求是的研究作風和匠心獨具的教育風格，才能真正成為區(qū)域內(nèi)學科教學的行家里手和富有影響力的教育專家，才會贏得基層學校和教師的信任和支持。

四是站在服務改革、服務發(fā)展的高度，樹立勇于開拓的創(chuàng)新觀念和敢為人先的改革者形象。教育要改革，科研須先行。優(yōu)秀的教研員既是教學研究的實踐者，更是教學改革的先行者。作為教育改革的先導力量，教研員要真正稱得上“老師的老師”這一稱號，必須搶占教育制高點，勇立潮頭，敢為人先，勇于開展教育教學改革，在豐富多彩的教育實踐中完善自己、提升自我，實現(xiàn)人生價值，推進素質(zhì)教育深入實施。

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