筆者經(jīng)常應(yīng)邀到中小學(xué)當(dāng)優(yōu)質(zhì)課大賽的評(píng)委，統(tǒng)計(jì)了上學(xué)期聽(tīng)課的43位教師的使用課件和板書(shū)情況，發(fā)現(xiàn)所有教師上課都用了課件，其中41位教師課件做得都很精美。而與此形成鮮明對(duì)比的是，其中38位教師的板書(shū)都很糟糕，有的教師板書(shū)不規(guī)范，比如字的筆順不對(duì)，缺少筆畫等；有的教師板書(shū)不美觀，比如字體結(jié)構(gòu)不和諧，歪七扭八，春蚓秋蛇，龍飛鳳舞；有的教師板書(shū)毫無(wú)章法，主次不分；有的教師板書(shū)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，重點(diǎn)不突出；甚至有教師上了一節(jié)課竟然沒(méi)有板書(shū)一個(gè)字。

雖然每個(gè)學(xué)校在優(yōu)質(zhì)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中都明確規(guī)定“兩個(gè)必須”，即“必須使用課件”“必須進(jìn)行板書(shū)”，否則將扣分，但在評(píng)課過(guò)程中，課件制作得好會(huì)受到評(píng)課老師的好評(píng)，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，板書(shū)得好則很少有人關(guān)注；課件制作得差會(huì)受到評(píng)課老師的批評(píng)，板書(shū)得差則很少有老師問(wèn)津，基本不影響評(píng)課者對(duì)執(zhí)教者課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。大量、直接使用平板電腦投影儀等電子產(chǎn)品，是造成當(dāng)下教師板書(shū)“短板”的主要原因。

教師重使用課件造成的板書(shū)“短板”，不僅影響教學(xué)效果，而且影響青少年的視力。青少年的視覺(jué)神經(jīng)還沒(méi)有發(fā)育完全，長(zhǎng)時(shí)間注視電子屏幕導(dǎo)致用眼強(qiáng)度增大，眨眼頻率降低，很容易造成視力減退。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出強(qiáng)化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字”等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練?！斗桨浮贰疤岢珜W(xué)校教師書(shū)寫板書(shū)”?？梢?jiàn)，無(wú)論從教師隊(duì)伍建設(shè)改革角度來(lái)看，還是從保護(hù)青少年視力的角度來(lái)看，都要求補(bǔ)齊教師板書(shū)的“短板”。

如何補(bǔ)呢？

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)板書(shū)在教學(xué)和青少年成長(zhǎng)中的重要作用，下功夫練好“三筆字”。教學(xué)中板書(shū)具有教育性，是“文”與“道”的合一，可以傳承文化，表達(dá)思想、情感，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。板書(shū)是一種技能，所有的技能都不是天生的，而是后天練習(xí)形成的。古人云：“字無(wú)百日功?！币馑际侵灰鹿Ψ蚓毩?xí)，肯定是會(huì)有成效的。

其次，加強(qiáng)教師板書(shū)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)。筆者在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)中很少納入“板書(shū)設(shè)計(jì)能力”方面的內(nèi)容，教師們也沒(méi)有把板書(shū)設(shè)計(jì)能力作為一種專業(yè)能力來(lái)對(duì)待。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師板書(shū)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)意識(shí)，自覺(jué)將板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

再其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)。教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為“板書(shū)設(shè)計(jì)是教師的事情”，所以教師常常把學(xué)生排除在板書(shū)設(shè)計(jì)之外。其實(shí)，學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)教學(xué)具有積極作用，能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生感受到參與教學(xué)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。因此，教師要走出“板書(shū)設(shè)計(jì)是教師的事”的誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)。

（作者單位：河南省周口師范學(xué)院）

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