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●薛啟華 精細化教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心工程。一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細化、高水平的教學(xué)管理。實現(xiàn)學(xué)校的精細化教學(xué)管理，要求我們每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一個項工作都是精品，真正做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。 逐級分解落實目標(biāo)。只有一支好的管理隊伍，才能帶出一所好的學(xué)校。為此，領(lǐng)導(dǎo)班子自我加壓，制定了學(xué)校、年級各管理層領(lǐng)導(dǎo)班子考評方案，將各管理層所分管業(yè)務(wù)所分管業(yè)務(wù)的考評成績與領(lǐng)導(dǎo)考核掛鉤。各年級結(jié)合學(xué)校實際首先制定了目標(biāo)，初一級重點抓行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初二重點抓課堂教學(xué)中的防差、補差工作，初三抓兩頭促中間，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。堅持從基礎(chǔ)抓起，從源頭抓起，從過程抓起，以制度、責(zé)任的有效落實促進學(xué)校的發(fā)展步入良性發(fā)展的軌道。 實行領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制。把領(lǐng)導(dǎo)與分管學(xué)科組作為一個整體進行考核，一榮俱榮一損俱損，使每位教師都有團隊合作意識，改變了過去獨闖單干的做法。各學(xué)科進行學(xué)科立標(biāo)人的評選。學(xué)科立標(biāo)人每學(xué)期在同學(xué)科至少上兩次公開課，每學(xué)期在同學(xué)科至少作一次授課經(jīng)驗交流報告，每學(xué)期幫扶一名教師，使其在課堂教學(xué)中有所進步。學(xué)科組以課堂觀察為主要手段，開展好聽課、評課等活動。學(xué)科組在分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，以課堂教學(xué)為主陣地，把教學(xué)問題作為課題進行研究。每學(xué)科的分管領(lǐng)導(dǎo)與該學(xué)科教師共同努力積極創(chuàng)建“學(xué)科基地”，學(xué)科組獲得的榮譽與領(lǐng)導(dǎo)考核掛鉤。 采用“月考核”制度。推行月考核制度的目的實際上就是加強流程管理。學(xué)校每月對教師的常規(guī)予以檢查落實。采取學(xué)校抽查與年級周查相結(jié)合，學(xué)校的抽查占百分之六十，年級周查占百分之四十。檢查結(jié)果及時公布到學(xué)校網(wǎng)頁上。通過抓過程管理，一方面對每位同志負(fù)責(zé)，不搞平時不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學(xué)年度考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年每個月考核表往桌上一放，一比較，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的，一目了然。優(yōu)秀工作者不是口頭上評出來的，而是平時的實績、過程的考核客觀如實地反映出來的。這種機制的確立，使教職工認(rèn)識到：要爭取優(yōu)秀或先進工作者榮譽，只有靠自己平時努力工作，付出與回報是一個正比例關(guān)系。月考核強化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時的教育教學(xué)行為，調(diào)動了教職工的工作積極性，促進了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。 在集體備課中提高互動討論效果。各教研組在每星期三開展一次集體備課，主要內(nèi)容有：確立主備人，討論本周教學(xué)案的設(shè)計及使用情況，下周學(xué)案編寫人的安排，教學(xué)重難點的突破策略及精選訓(xùn)練題的方向，學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)測試題等有關(guān)教學(xué)問題，以起到一種集體研討、優(yōu)化學(xué)案、發(fā)揮集體優(yōu)勢、資源共享的效果。對于新授課要求提前一周備課。對于復(fù)習(xí)課，我們要求各教研組以單元為單位寫好復(fù)習(xí)課授課綱要，理清教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于單元達標(biāo)測試講評課，為此我們專門設(shè)計了講評課備課紙，目的是為了讓教師們重視講評課，力圖在精心設(shè)計的講評課中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們在檢查時將考卷、測試情況分析和講評備課釘在一起，計入教師考評之中。 該文章發(fā)表于全國中文核心期刊《當(dāng)代教育科學(xué)》 |
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