校長(zhǎng)的“特級(jí)”稱(chēng)號(hào)要貨真價(jià)實(shí)

2015-10-24 薛茂紅

　作為學(xué)校的“一把手”校長(zhǎng)，是否可以爭(zhēng)取被評(píng)為特級(jí)教師？這似乎是人們非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，通常情況下，校長(zhǎng)都是教師中的佼佼者，既然教師可以爭(zhēng)特級(jí)，校長(zhǎng)為什么不可以呢？只不過(guò)，校長(zhǎng)參評(píng)特級(jí)教師，最好要有以下三種意識(shí)——

　　一是一線意識(shí)。這主要是指校長(zhǎng)自己要有強(qiáng)烈的“一線”意識(shí)，沒(méi)有脫離教學(xué)一線。我們可以理解，有的學(xué)校很大，管理工作非常繁重，校長(zhǎng)可能由于工作繁忙而不再擔(dān)任一線的教學(xué)工作，或者只是掛名教上一兩節(jié)課。這樣的校長(zhǎng)也可以去爭(zhēng)特級(jí)嗎?我想說(shuō)，工作再繁忙，想當(dāng)特級(jí)教師的校長(zhǎng)也應(yīng)該至少擔(dān)任普通教師一半的工作量，而且教學(xué)效果還應(yīng)該相當(dāng)不錯(cuò)。這樣對(duì)校長(zhǎng)的要求就非常高，一般的校長(zhǎng)恐怕就難以做到了;這樣的校長(zhǎng)也就更容易體會(huì)到一線教師的酸甜苦辣，也就更容易理解基層工作，也就更容易把握住教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，找到學(xué)校管理的提升點(diǎn)。這樣的校長(zhǎng)爭(zhēng)上了特級(jí)以后，其他教師自會(huì)心悅誠(chéng)服：教學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)，管理績(jī)效又很高，這樣的校長(zhǎng)不成為特級(jí)，誰(shuí)又能是呢?

　　二是學(xué)術(shù)意識(shí)。特級(jí)教師無(wú)疑是一種極高的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，相應(yīng)也有非常高的各種要求，學(xué)術(shù)水平就是其中一把重要的尺子!校長(zhǎng)不僅需要管理水平、教學(xué)水平都高，而且還要能不斷提升自我，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能與其他人分享，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，促進(jìn)教育的發(fā)展。這就要求校長(zhǎng)靜得下心來(lái)，能學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的教育理念，能潛心研究教育，能真正掌握教育規(guī)律，這樣的校長(zhǎng)爭(zhēng)得特級(jí)以后，才有較高的“含金量”，才是讓人們真正佩服的特級(jí)教師。

　　三是“優(yōu)后”意識(shí)。這里的“優(yōu)后”，是相對(duì)于“優(yōu)先”而言：當(dāng)校長(zhǎng)與一些一線教師條件差不多時(shí)，就不應(yīng)是“優(yōu)先”而要“優(yōu)后”了。因?yàn)樵谶@些時(shí)候，如果校長(zhǎng)“優(yōu)先”，就容易給人一種利用手中權(quán)力獲得特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)的“嫌疑”，即便得到也有點(diǎn)失去意義了。而如果校長(zhǎng)“優(yōu)后”，就既能體現(xiàn)校長(zhǎng)的高風(fēng)亮節(jié)，也可以表達(dá)校長(zhǎng)對(duì)普通教師的關(guān)心，會(huì)給教師們樹(shù)立絕好的榜樣。況且，一名校長(zhǎng)如果真正符合特級(jí)教師的條件，通常情況下，遲早還是能成為特級(jí)教師的。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真正有意義的“爭(zhēng)”，應(yīng)是在管理能力、學(xué)術(shù)水平等方面爭(zhēng)著上新的層次，向特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)看齊，而對(duì)外在的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，卻要保持一種適度的謙讓?xiě)B(tài)度，這才符合我們這里所說(shuō)的“優(yōu)后”意識(shí)。這樣的校長(zhǎng)，人們會(huì)出一種公正評(píng)價(jià)的。

　　只要一把手校長(zhǎng)是潛心教育，有真才實(shí)學(xué)，不是靠關(guān)系、靠手中的權(quán)力獲得特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)的，又有誰(shuí)不服呢?（作者薛茂紅，系江蘇省興化市唐劉學(xué)校）