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以升學(xué)率論教師何其狹隘
吳非
教師的教育教學(xué)有了對(duì)生命的觀照，學(xué)生才能有飽滿(mǎn)的人性。好老師的身影會(huì)長(zhǎng)久地伴隨學(xué)生，學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后，仍然能記住老師的教育姿態(tài)，即“好人”的樣子。
好老師應(yīng)當(dāng)是什么樣？不同年段的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，社會(huì)各界人士也會(huì)依據(jù)自身學(xué)養(yǎng)或利益作出不同的解釋。社會(huì)如何評(píng)價(jià)，也許不足論，教師自身對(duì)職業(yè)責(zé)任和職業(yè)精神有什么樣的認(rèn)識(shí)，最為重要。
幾年前，高考結(jié)束后，訪(fǎng)問(wèn)一所中學(xué)，校長(zhǎng)遺憾地對(duì)我說(shuō)，雖然學(xué)校升學(xué)率居本市前列，但從沒(méi)有學(xué)生考上北大、清華。“群眾希望有，政府要求有”，政府懸賞額度很高，可連續(xù)多年沒(méi)法“破天荒”。每年高考分?jǐn)?shù)公布，校內(nèi)外一片嘆息，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)都失望，認(rèn)為“歸根到底是沒(méi)有好老師”。校長(zhǎng)心里失落，認(rèn)為“沒(méi)有好老師就沒(méi)法辦學(xué)”。他這樣說(shuō)，我不太明白，怎么能只用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師呢？一定教出考上北大、清華的學(xué)生，才算“好老師”？
每年高考結(jié)束，一些學(xué)校對(duì)“好老師”的重獎(jiǎng)和商界的重賞，令人咋舌，經(jīng)過(guò)媒體炒作，也錯(cuò)誤引導(dǎo)了社會(huì)評(píng)價(jià)。常聽(tīng)聞一些學(xué)校評(píng)價(jià)教師的舉措，如本科升學(xué)率達(dá)到多少，獎(jiǎng)勵(lì)額度提高多少；考取清華、北大一名，獎(jiǎng)勵(lì)若干萬(wàn)元；學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師可享受出國(guó)旅游一次……這些，都成為權(quán)衡“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)。有了利誘，矛盾也就出現(xiàn)：起始年級(jí)分班，教師爭(zhēng)先恐后，要帶“實(shí)驗(yàn)班”“快班”“競(jìng)賽班”。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)好，容易出成績(jī)，評(píng)上先進(jìn)，也容易獲得各種稱(chēng)號(hào)。
在各地，不難看到個(gè)別特級(jí)教師熱衷于有償家教，利用媒體吹噓如何指導(dǎo)學(xué)生考北大、清華……所謂的“好老師”往往只是“應(yīng)試積極分子”。如果評(píng)價(jià)教師不看師德和職業(yè)態(tài)度，只盯在升學(xué)率和競(jìng)賽成績(jī)上，教師便不成其為教師，教育就有可能成為“反教育”。老師如果僅以此類(lèi)事為樂(lè)，其職業(yè)境界可能有限。教育著眼于人的未來(lái)，教師的工作是為未來(lái)社會(huì)培育合格的公民，僅僅以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，會(huì)誤導(dǎo)教師的職業(yè)追求。
讓我們把目光轉(zhuǎn)向那些長(zhǎng)期在講臺(tái)默默工作的“普通學(xué)校的普通教師”，特別是那些在困難條件下扶助學(xué)生前行的老師們。他們教的學(xué)生或許考不上大學(xué)，或許沒(méi)有資格參加學(xué)科競(jìng)賽，也不可能有出類(lèi)拔萃的才能，然而，他們以后會(huì)成為這個(gè)國(guó)家普通的勞動(dòng)者。請(qǐng)問(wèn)，我們有沒(méi)有關(guān)注這樣的教師呢？我在生源較好的學(xué)校工作，很多學(xué)生能考上名校，也有一些學(xué)生讀“普通院?！?，他們都是我教的，我從沒(méi)有以成績(jī)好壞來(lái)衡量學(xué)生。我知道，學(xué)習(xí)能力有高低，而考試模式未必能反映他的真正學(xué)力，最重要的檢測(cè)將是他在未來(lái)社會(huì)的表現(xiàn)。真正杰出的學(xué)生，無(wú)一不是具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神的人，而非考試能手。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，有沒(méi)有獲得好的教育，形成好的習(xí)慣，有沒(méi)有創(chuàng)造精神，有沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，有沒(méi)有公民意識(shí)，在社會(huì)生活中像不像一個(gè)正派人，應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫徹于學(xué)校教育的細(xì)節(jié)中，成為學(xué)校文化。今年5月30日，山西太原尖草坪區(qū)匯豐中學(xué)學(xué)生在街頭救助一名患病老人，送醫(yī)后轉(zhuǎn)危為安。我把這則消息看了多遍，被學(xué)生的真誠(chéng)無(wú)私感動(dòng)的同時(shí)，想到他們學(xué)校有最好的老師。
我認(rèn)為真正的好老師大概有這樣一些特征：有社會(huì)理想，有職業(yè)精神，他的眼光始終能向著未來(lái)；有人道精神，在教育教學(xué)中，更多地看到的是“人”——把學(xué)生當(dāng)人，也把自己當(dāng)人；他不是教育生產(chǎn)線(xiàn)上的部件，他是有獨(dú)立意志、批判精神的思想者；他不屈從于權(quán)勢(shì)，不受誘惑，他總能從教育教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，感受樂(lè)趣，能遠(yuǎn)離名利場(chǎng)；他能在學(xué)生面前展現(xiàn)優(yōu)秀的思維品質(zhì)，給學(xué)生啟示和積極影響；他有反思意識(shí)和自省能力，這是他作為一名教師的超凡脫俗之處；他是有智慧的學(xué)習(xí)者，他比一般人更善于學(xué)；他的課堂包含許多人生經(jīng)驗(yàn)，有寬廣的知識(shí)背景，他站在講臺(tái)，學(xué)生面前便出現(xiàn)了遼闊的世界……
教師的教育教學(xué)有了對(duì)生命的觀照，學(xué)生才能有飽滿(mǎn)的人性。好老師的身影會(huì)長(zhǎng)久地伴隨學(xué)生，學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后，仍然能記住老師的教育姿態(tài)，即“好人”的樣子。
（作者系江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）
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