家長們總覺得自己的孩子不如別人的孩子：

為什么我的孩子，就不能像別人家孩子那樣，好好管理自己的學(xué)習(xí)和生活，少讓自己操一點心？

明明用了很多時間去教育他了，也沒少和別的家長交流、取經(jīng)，怎么用到自己孩子身上就收效甚微呢？

在這里，家長可能忽視了一個很重要的問題：

著名教育家陶行知有個“松樹和牡丹”的理論，用培育松樹的肥料培育牡丹，是養(yǎng)不活牡丹的，反之亦然。

那家長怎么知道自己的孩子是牡丹還是松樹呢？可以通過測量心理類型的工具（MBTI）來實現(xiàn)，翻譯過來叫邁爾斯——布里格斯類型指數(shù)人格測試。

如果你是一個右撇子，這并不意味著你從來不用你的左手，只是說你更喜歡用你的右手。左右手偏好的例子同樣適用于大腦的偏好。

根據(jù)心理類型理論，這些偏好是生來就有的，并且伴隨著人的一生。雖然我們在成長過程中也會使用非偏好的能力和特質(zhì)，但是這些非偏好的特質(zhì)永遠(yuǎn)不可能代替原始的偏好特質(zhì)。換句話說，外傾型的人永遠(yuǎn)不可能成為內(nèi)傾型的人，反之亦然。（這跟左右手偏好是同樣的道理。）

心理類型并不會隨著時間的變化而改變，但是人的外部行為也許會隨著年齡的增長而得到不斷的發(fā)展。

根據(jù)心理類型理論，我們每個人在出生的時候都有一個性格偏好。這個偏好可以體現(xiàn)在下面四個維度上。

■ 第一維度：外傾與內(nèi)傾

所謂的內(nèi)傾，就是孩子的心理能量是流向內(nèi)在的，更關(guān)注他自己內(nèi)心的體驗和感受，并依托這種體驗和感受來構(gòu)建事實。

相對的，外傾關(guān)注的是外在的環(huán)境、關(guān)注的是他與外在的互動，然后再根據(jù)外在的互動來構(gòu)建自己的世界。

那么，應(yīng)該如何判斷兒童是內(nèi)傾還是外傾呢？

外傾的孩子比較好動閑不住，經(jīng)常會被父母描述成比較調(diào)皮，被老師說成注意力不集中，愛做小動作；內(nèi)傾的孩子比較安靜，喜歡獨處，不喜歡嘈雜的環(huán)境。   

如果家長不了解，會發(fā)現(xiàn)孩子適應(yīng)環(huán)境困難，會對這樣的孩子有些擔(dān)心焦慮，但是當(dāng)孩子真正的喜歡做某件事情的時候，恰恰會發(fā)現(xiàn)內(nèi)傾的孩子專注力和對事情投入的程度比外傾的孩子要高，因此我們會說內(nèi)傾的孩子注意的是深度，而外傾的孩子注意的是廣度。

■ 第二維度：感覺（接受信息）和直覺（收集信息）

感覺是動用感覺器官（眼耳鼻舌身）獲取具體信息，如一個杯子，眼睛看到是圓的，里面裝著茶水，鼻子聞到飄出了茶水的味道，用手摸起來是硬的。

而直覺功能和當(dāng)下的情境沒有關(guān)系，是我們所說的“第六感”。

感覺型的孩子喜歡玩手工活，關(guān)注特定的部分和細(xì)節(jié)；喜歡處理實際問題，喜歡確定、可度量的事物；喜歡成套的程序，確定的規(guī)范；親自從操作部件入手，以了解整體設(shè)計。

直覺的孩子喜歡想象，會有自己的聯(lián)想（看到墻上燈光的影子會說那是一匹奔騰的馬，看到天上的云團(tuán)說是一朵盛開的花）。

對待玩具，感覺型的孩子認(rèn)為卡車就是用來裝東西，在地上跑著玩的；飛機(jī)就是在天上飛的。但是直覺型的孩子，把坦克翻過來當(dāng)成船，潛艇可以飛到天上去等。

■ 第三維度：思維（注重意義）和情感（注重價值） 

我們做決策的時候，做決定的方式可以分為思維和情感兩種類型。

思維型的人偏客觀，對事不對人，針對客觀的角度的，不太會摻雜個人情感；

而情感型的人恰恰相反，他們對事情做決定或者判斷的時，依據(jù)的是個人情感。

因此，思維型的人是用大腦來做決定的，情感型的人是用心來做決定的。

在說話方式上，思維型的孩子會說這個事情是怎樣的？他不大會把我或者是以人作為主語，他會強(qiáng)調(diào)的是客觀的事物，客觀的問題；而偏情感型的人，通常會強(qiáng)調(diào)人的主觀性，所以在表達(dá)上就會說我覺得怎么樣？或者別人感覺怎么樣？總會是以人作為重要的決定者或者是價值的傳遞者。

■ 第四個維度：判斷和感知

這個維度是由布里格斯和邁爾斯母女增加的一個維度，這個維度是與外部世界接觸的方式以及日常的處事風(fēng)格。

判斷型的人生活比較有序，喜歡整潔有序的狀態(tài)；

而感知型的人生活比較隨意，邊界感不那么強(qiáng)，會顯得有些混亂。

比如，感知型孩子的東西被別人拿走，或者你改變他的行程，他是不會生氣的，他這種隨遇而安的感覺，顯得很從容，很淡定，覺的什么都可以；

但判斷型孩子的玩具或者他的東西不經(jīng)過她的同意，被別的孩子拿走了，或者弄壞了，他會非常的生氣，因為它的邊界被人侵犯了，或者說他計劃好了做的事情，有的時候家長因為某種原因不能夠滿足他的時候，他就會非常的焦慮和難受，因為他自己內(nèi)在的秩序感被打破了。

因此，感知型的孩子，他的秩序感、執(zhí)行計劃的可能性就會比較弱，所以家長要以溫和而堅定的方式，必要的規(guī)則，以持之以恒的方式給感知型的孩子形成必要的行為規(guī)范。

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