作者：浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室 楊志敏

　　塑造活動(dòng)型學(xué)科課程被譽(yù)為本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中最顯著的亮點(diǎn)，是思想政治課程聚焦核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。展望今后的思想政治課教學(xué)，打造這一亮點(diǎn)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)融入學(xué)生心靈，無(wú)疑是深化高中思想政治課教學(xué)改革的重中之重。

　　實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程，首先要審視當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，從教與學(xué)兩個(gè)維度分析活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為有四難：

　　議題活化難?；顒?dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，首要工作是設(shè)計(jì)議題。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列議題，這些議題既包含了課程的具體內(nèi)容，又展示了價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，但要具體操作，還需廣大教師結(jié)合課堂實(shí)踐細(xì)化加工，以結(jié)構(gòu)化的視角活化議題，以便分步實(shí)施，這對(duì)于廣大思想政治課教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種全新的挑戰(zhàn)。

　　課型轉(zhuǎn)變難。要把活動(dòng)型學(xué)科課程落到實(shí)處，課堂教學(xué)改革是重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治課教學(xué)偏重課堂講授，這種“授受”型的課堂并沒(méi)有隨著近年來(lái)課程改革的深入和課堂活動(dòng)的增多而得到實(shí)質(zhì)性改變?；顒?dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，需要從根本上改變師生的課堂角色和課堂過(guò)程，教師要從課堂的“主講”向“導(dǎo)演”變身，而學(xué)生則需要從“聽(tīng)眾”變?yōu)椤爸鹘恰?。這樣才能把聽(tīng)講接受的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷活動(dòng)的體驗(yàn)感悟過(guò)程，這就涉及對(duì)議題內(nèi)容的把控及學(xué)習(xí)管理的全過(guò)程，這對(duì)于高中思想政治課教師來(lái)說(shuō)難度很大。

　　活動(dòng)有效難?；顒?dòng)型學(xué)科課程的有效實(shí)施，提高課堂活動(dòng)效率是關(guān)鍵。觀察目前的課堂活動(dòng)，效率低下已成為多數(shù)活動(dòng)共同的標(biāo)簽。如何協(xié)調(diào)活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容？如何平衡學(xué)生個(gè)體差異？如何有效挖掘和提煉活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)價(jià)值判斷？一系列問(wèn)題有待思想政治課教師去突破。

　　走出校門(mén)難?；顒?dòng)型學(xué)科課程的有效實(shí)施，需要一定量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)支撐，否則，僅僅是課堂的模擬活動(dòng)，總歸是隔靴撓癢，影響核心素養(yǎng)的提升。而在當(dāng)下，相對(duì)封閉的學(xué)校管理和緊湊的學(xué)程安排無(wú)疑極大地制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而且這對(duì)矛盾并非思想政治單一學(xué)科突進(jìn)所能解決，需要學(xué)校及教育行政層面的協(xié)同共振。

　　正視這些難點(diǎn)，探尋改革路徑是我們的現(xiàn)實(shí)選擇。如何突破難點(diǎn)，筆者有四點(diǎn)建議：

　　師生合作活化議題設(shè)計(jì)。好的議題不僅要整合學(xué)科內(nèi)容，更需要具備良好的操作性和實(shí)效性，這就需要設(shè)計(jì)者全面把握課標(biāo)、學(xué)生、教師、課堂等諸多要素，明確導(dǎo)向、凸顯實(shí)際、細(xì)化步驟。在現(xiàn)實(shí)操作中，除了教師主動(dòng)鉆研課標(biāo)要求、深入研究議題內(nèi)容外，極為重要的一點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生在議題設(shè)計(jì)中的作用，通過(guò)師生合作活化議題設(shè)計(jì)。一方面，教師可通過(guò)問(wèn)題采集、口頭訪談等形式掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)。另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作，圍繞議題方向豐富議題內(nèi)容，細(xì)化議題操作步驟，形成小組方案。通過(guò)整理小組方案，進(jìn)一步優(yōu)化教師的課堂行動(dòng)方案。這是活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的有效保障。

　　學(xué)為先導(dǎo)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程。實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程，突出課程內(nèi)容的活動(dòng)化，這就必然面臨活動(dòng)型學(xué)科課程的高立意與學(xué)科知識(shí)技能的基礎(chǔ)性之間的矛盾，這一矛盾協(xié)調(diào)不好，將直接架空活動(dòng)過(guò)程，培育核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)也就無(wú)從談起。為此，需要我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中滲透學(xué)為先導(dǎo)的理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科基本的知識(shí)觀點(diǎn)和基礎(chǔ)技能，這樣才能為參與活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障活動(dòng)過(guò)程不走偏，不空談。在課堂實(shí)踐中，可通過(guò)微課、導(dǎo)學(xué)案等形式引導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)科知識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中要分解目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)分步達(dá)成，為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)效性提供保障。

　　多管齊下創(chuàng)新課堂組織。依據(jù)新課標(biāo)要求，“把特定過(guò)程的體驗(yàn)作為課程目標(biāo)來(lái)規(guī)定，把課程內(nèi)容安放在活動(dòng)過(guò)程鋪就的軌道上運(yùn)行”，這是成就學(xué)科素養(yǎng)的必由之路。這就需要從根本上改變課堂的組織形式，創(chuàng)新課堂的呈現(xiàn)方式，讓活動(dòng)貫穿課堂。在這一點(diǎn)上，一方面可以借鑒以往活動(dòng)課的相關(guān)模式及操作手段。比如，角色分組模擬社會(huì)實(shí)踐、小組合作主題探究等，還可以創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的情境，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等多種方式的學(xué)習(xí)。另一方面需要?jiǎng)?chuàng)新，比如，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思路改革傳統(tǒng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在資源的選擇、議題的剖析、問(wèn)題的爭(zhēng)鳴中內(nèi)化觀點(diǎn)，提升素養(yǎng)。

　　開(kāi)放課堂深入社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)本身是思想政治課范疇的應(yīng)有之義，但受制于學(xué)校管理運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)，我們的社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展不易。這就需要我們另辟蹊徑，集多方力量真正予以落實(shí)。比如，可以和綜合實(shí)踐等學(xué)科結(jié)合，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；可以和模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國(guó)等時(shí)下熱門(mén)的社團(tuán)活動(dòng)整合，開(kāi)展小專(zhuān)題研究；可以和政府職能部門(mén)、其他社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，充分利用社會(huì)提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

　　總之，活動(dòng)型學(xué)科課程是一個(gè)新生事物，我們要以寬容之心善待，同時(shí)也要以“摸著石頭過(guò)河”的決心打通難點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)型學(xué)科課程必將為思想政治課教學(xué)迎來(lái)美好的明天。

[責(zé)編：劉丹]