埃里克森的人格發(fā)展理論的幼兒園階段：

（1）嬰兒期，信任對懷疑（0－1.5歲）：發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感

（2）兒童期，自主對羞怯（1.5－3歲）：發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性

（3）學(xué)前期，主動感對內(nèi)疚感（3－6歲）：發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性

信不信，羞不羞，主動對內(nèi)疚

兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段：

（1）感知運動階段（0－2歲）

（2）前運算階段（2－7歲）

（3）具體運算階段（7－11歲）

（4）形式運算階段（11－16歲）

感前具形、愛奇藝（2、7、11）

學(xué)前兒童發(fā)展的一般特征：

（1）發(fā)展的連續(xù)性和階段性

（2）發(fā)展的順序性和定向性

（3）發(fā)展的不平衡性

（4）發(fā)展的個體差異性

階個連定不順

自我評價發(fā)展的特點：

（1）從依從性的評價發(fā)展到對自己獨立性的評價

（2）從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價

（3）從對自己外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)在品質(zhì)的評價

（4）從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價

（5）從只有評價沒有依據(jù)發(fā)展到有依據(jù)的評價

一直格外美麗的豬（依只個外主）

自我控制能力發(fā)展的特點：

（1）從主要受他人控制發(fā)展到自己控制

（2）從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略

（3）兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響

他人，自己，策略，父母

尊重幼兒個體差異的意義：

（1）享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利

（2）尊重幼兒個體差異是兒童全面發(fā)展的橋梁

（3）尊重幼兒個體差異也是促進社會進步和發(fā)展的階梯

權(quán)全進階

幼兒教育的性質(zhì)：

基礎(chǔ)性、公益性、保教性

雞公煲

學(xué)前教育的原則：

（1）獨立自主原則

（2）發(fā)展適宜性原則

（3）保教結(jié)合原則

（4）綜合性原則

（5）啟蒙性原則

（6）活動性原則

自發(fā)啟動包餃子和粽子

加德納的多元智能理論：

加德納認(rèn)為，智能是在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)之下，個體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。他認(rèn)為，智能主要由八種能力構(gòu)成：語言智能、數(shù)理－邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體－運動智能、社交智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察者智能

語數(shù)音體空社然我

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則：

（1）安全衛(wèi)生原則

（2）幼兒參與性原則

（3）開放性原則

（4）環(huán)境與教育目的一致性原則

（5）發(fā)展適宜性原則

（6）經(jīng)濟性原則

安全參與開放一致發(fā)展經(jīng)濟

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境

（3）建立良好的幼兒群體

（4）建立良好的人際關(guān)系

（5）形成良好的幼兒園風(fēng)氣

基礎(chǔ)，師幼，幼幼，師師，全園

活動區(qū)材料投放的原則：

（1）目的性原則

（2）適宜性原則

（3）豐富性原則

（4）層次性原則

（5）操作性原則

作的適層豐富

學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點：

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

（2）生活制度上的不同

（3）師生關(guān)系的變化

（4）兒童的主導(dǎo)活動和學(xué)習(xí)方式不同

（5）社會及成人對兒童的教育要求不同

環(huán)生師學(xué)社

素質(zhì)教育觀：

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

兩全兩能一個性

育人為本的兒童觀：

（1）兒童是發(fā)展的人

（2）兒童是獨特的人

（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象

（4）兒童是權(quán)利的主體

獨發(fā)權(quán)學(xué)

新課改背景下的教師行為轉(zhuǎn)變：

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞

（2）在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)

（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

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