一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。—高爾基

案例引入

   案例之一：王先生感覺(jué)自己的兒子沒(méi)有上進(jìn)心，一天想吃就吃，想睡就睡，生活沒(méi)有規(guī)律。學(xué)習(xí)也不用心，考第四他不高興，考三十四他也不知著急。問(wèn)他話就“嗯”“啊”應(yīng)付。

   案例之二：周女士表示自己的孩子沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)一些不會(huì)的題視而不見(jiàn)。孩子成績(jī)不好，卻不想辦法進(jìn)步，平時(shí)做點(diǎn)什么事情也不太用心，不想著把一件事情做好，他還自我挺滿意的。這可怎么辦呀？

專家分析：

    上進(jìn)心，就是努力向前，立志有所作為的一種心理品質(zhì)。孩子的上進(jìn)心，實(shí)際上就是一種積極進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。有的孩子缺乏這種動(dòng)機(jī)，究其原因，大致有如下幾種：

    1、爸爸媽媽的挫傷

孩子原來(lái)有上進(jìn)心，但是父母對(duì)他的進(jìn)步總是不能滿意，只看到孩子不足的地方，甚至言辭中常露出諷刺、挖苦之意。孩子的積極性被打擊，有的干脆就放棄了努力。 

    2、家庭環(huán)境的影響

有些家庭中，爸爸媽媽本身缺乏上進(jìn)心，工作不思進(jìn)取，生活上平平庸庸，更忽視孩子情感與智力方面的需要。對(duì)孩子沒(méi)有明確的行為指導(dǎo)和要求，極少和孩子談話、游戲、講故事，抑制了孩子的上進(jìn)心；         

    3、孩子自身的問(wèn)題

孩子年齡較小，生性好玩，不能對(duì)自己作出正確評(píng)價(jià)，不能自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督，意志力薄弱，做事沒(méi)有常性，因此，不能自我教育、自我激勵(lì)?；蚴怯械暮⒆犹焐锹宰樱幌矚g競(jìng)爭(zhēng)，不容易受到外界的影響等。

    4、家長(zhǎng)的誤解

很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的表現(xiàn)，喜歡用大人的思維去評(píng)價(jià)，一看到成績(jī)沒(méi)有提高，或老師不常表?yè)P(yáng)，或者遇事孩子經(jīng)常表現(xiàn)出滿不在乎的樣子就給孩子貼上“沒(méi)有上進(jìn)心”的標(biāo)簽。其實(shí)事實(shí)并不是這樣的，有時(shí)候孩子的努力需要一段時(shí)間之后才能看出來(lái)，或者孩子有他（她）自己的主見(jiàn)，其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)跟大人存在差異，或者只是孩子不想讓父母看到他（她）的失落。其實(shí)，他們有著很強(qiáng)的自我意識(shí)和上進(jìn)心。

專家支招：

1、因材施教，給孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境

對(duì)于不同類型的孩子，采取的激勵(lì)方式自然也不同。對(duì)于那些有一定學(xué)習(xí)自覺(jué)性、成績(jī)也較好的孩子，家長(zhǎng)要努力創(chuàng)建和諧輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們多參與各類豐富多彩的活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)教孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)技巧和效率，多吸收新的知識(shí)，提高自學(xué)能力。對(duì)于小聰明的孩子適宜于用激將法，激發(fā)孩子內(nèi)心的積極性和自信心，家長(zhǎng)應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子很小的進(jìn)步都要進(jìn)行肯定和稱贊，鼓勵(lì)孩子利用自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。對(duì)于所謂的差生，家長(zhǎng)不能太過(guò)心急，更不能破罐子破摔，放任孩子。這些孩子一般都是從低年級(jí)開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，這種心理不是一朝一夕就可以改變的，他們其實(shí)是非常脆弱的，渴望得到關(guān)心和支持。家長(zhǎng)可以利用孩子的這個(gè)心理，從感情出發(fā)，給孩子一點(diǎn)“偏愛(ài)”，冷靜客觀地觀察孩子有哪些長(zhǎng)處，通過(guò)賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的信心，誠(chéng)心地鼓勵(lì)孩子，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子

孩子的一言一行絕大部分是模仿得來(lái)的，父母的言傳身教深深影響著孩子，父母對(duì)工作的態(tài)度同樣會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母在家里對(duì)工作少一些抱怨，顯示出一個(gè)積極的精神面貌，根據(jù)孩子的理解程度來(lái)和孩子談?wù)勛约汗ぷ髦杏龅降墓适?，例如如何克服困難完成了圓滿完成了某項(xiàng)工作。還可以在年底的時(shí)候帶孩子參加公司的團(tuán)拜會(huì)，讓孩子一起分享獲得“優(yōu)秀員工”榮譽(yù)的喜悅，用自己積極上進(jìn)的言行影響孩子，這樣比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更為有效。

3、對(duì)孩子提出合理要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞?！敝挥惺购⒆釉诩彝ド钪校雀械桨职謰寢尩娜崆榕c溫暖，又感受到父母嚴(yán)格要求自己的拳拳之心，孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)出自制力和做事的恒心。當(dāng)給孩子布置任務(wù)或目標(biāo)時(shí)一定要注意要給孩子設(shè)置能夠達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)既不能過(guò)高，否則會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)力感和挫敗感，也不能過(guò)低，否則會(huì)讓孩子容易自滿和懶散。當(dāng)孩子能夠達(dá)到設(shè)立的目標(biāo)時(shí)，就相當(dāng)于給了孩子一個(gè)積極的反饋，是一種正向的強(qiáng)化，可以促進(jìn)孩子這種積極性行為，能夠鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)取。

4、利用集體的力量來(lái)引導(dǎo)慢熱型的孩子

有一些孩子天性沉穩(wěn)，往往對(duì)于自己無(wú)關(guān)的，不感興趣的事情不加注意，即使是他很喜歡的事，也不會(huì)因?yàn)閯e人得到到表?yè)P(yáng)或批評(píng)，自己也跟著高興或是生氣，似乎老師表?yè)P(yáng)別人和自己沒(méi)有關(guān)系。因?yàn)樗ㄋ﹤兛偸翘幨虏惑@的樣子，鬧脾氣的時(shí)候很少，他們從來(lái)不拖集體的后退，但也與決不沖到集體前面去，在班級(jí)中往往容易被忽視，也最容易被認(rèn)為是沒(méi)有上進(jìn)心的孩子。其實(shí)是性格使然。引導(dǎo)這樣的孩子，要從引導(dǎo)其融入集體入手，讓這樣的孩子多參加集體活動(dòng)，孩子就有可能被周圍同學(xué)的活力和快樂(lè)所感染，變得積極起來(lái)。而他（她）們比較難做到的是融入集體需要跨出的第一步。這時(shí)候需要有人拉他（她）一把，否則他們會(huì)依然徘徊在人群之外。所以家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子結(jié)交一兩個(gè)開(kāi)朗外向的好朋友，讓這兩個(gè)好朋友拉著他一起參與。比如組織班里的活動(dòng)，參加各種比賽。這樣，在別人的帶動(dòng)下，他（她）才可能慢慢地融入到集體當(dāng)中去。讓孩子看到他可以為集體做哪些事情，告訴他別人會(huì)因此而需要他（她）。

性格沉穩(wěn)的孩子雖然不爭(zhēng)，卻也希望有好的表現(xiàn)。家長(zhǎng)可以和孩子在家里多做一些訓(xùn)練。比如說(shuō)孩子本身是慢性子，很多的時(shí)候，動(dòng)作無(wú)意間就會(huì)比別人要慢。這時(shí)候，家長(zhǎng)就要想辦法做一些訓(xùn)練，比如說(shuō)收拾書(shū)包，比如說(shuō)背課文的時(shí)候，讓孩子增強(qiáng)緊張度，讓孩子以最快速度背下來(lái)。需要注意的是：如果孩子經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、鼓勵(lì)、幫助還是原來(lái)的老樣子，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)于著急，這可能是孩子的氣質(zhì)問(wèn)題。天生我才必有用，氣質(zhì)沉穩(wěn)的人自然有他們施展才能的地方。也許他（她）們將來(lái)是很好的會(huì)計(jì)師，是考古學(xué)家，是設(shè)計(jì)師。所以家長(zhǎng)不要過(guò)于擔(dān)心，更不要因?yàn)楹⒆舆@種氣質(zhì)問(wèn)題讓孩子受到更多的打擊。

    激發(fā)孩子的上進(jìn)心，不是一朝一夕的事，需要我們家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈，并因材施教，掌握科學(xué)的方法。記住：適合孩子的教育就是最好的教育！