這些價值觀在教材中并沒有用概念直接表達，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探究后獲得感悟并內(nèi)化于心。

教材以源于學(xué)生生活的范例喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過交流或反思生活得到認(rèn)識和情感上的提升。

第一課以嬰兒、幼兒、小學(xué)三個階段的范例喚起學(xué)生生活經(jīng)驗。

第2課用游戲、做家務(wù)、交流、推薦好書、制作書簽5個活動讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂。教材中還有到野外和社會上觀察活動，5分鐘媽媽體驗活動，獨自一人在家的演一演活動等。

三年級教材的欄目共8個：活動園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識窗、小貼士、相關(guān)鏈接。

除此之處，還有一些隱含的活動，如38頁“小小故事會”，39頁的“制作感謝卡”。

活動園：

需要學(xué)生親身實踐、體驗、動手的活動，既包括班級、小組的現(xiàn)場活動，也包括課外的社會學(xué)習(xí)活動。

交流園：

學(xué)生課堂上的觀點交流和思想分享活動，也包括觀點碰撞的辯論活動。

故事屋：

古今中外的名人故事。三上16頁美國核物理學(xué)家拉比的故事，21頁魯迅的故事。

閱讀角：

同齡人的作品、適合兒童閱讀的寓言、童話，或者是成人帶有哲理性的文章。三上25頁“我心愛的校園一角”，39頁“學(xué)生的關(guān)心讓我感動”，53“妞妞——一個父親的札記”、76頁“愛的味道”、82頁“回‘老家’過春節(jié)”。

美文欣賞：

多是來自名家的經(jīng)典作品，包括詩歌和散文。三下27頁“溫情的大雁”。

知識窗：

知識性內(nèi)容的給予，包括法律條文的呈現(xiàn)。三上42頁和55頁和三下55頁、89頁的法律條文。

小貼士：

側(cè)重學(xué)習(xí)探索活動注意事項的提示與提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。三上26頁小組活動提示、30頁畫平面圖提示、57頁關(guān)于安全游泳的提示、59頁打火警電話的提示。

相關(guān)鏈接：

鏈接相關(guān)的新聞事件和其它。56頁“一天內(nèi)16名學(xué)生溺亡”。

三上的卡通兒童共吐了56個泡：

33個是激發(fā)學(xué)生思考的；

16個是引導(dǎo)學(xué)生活動的；

7個是進行總結(jié)和表達情感共鳴的。

留白的設(shè)計體現(xiàn)了新的教材觀，過去認(rèn)為教科書是權(quán)威，學(xué)生必須記住并踐行這些權(quán)威的知識和規(guī)范。而今留白設(shè)計，體現(xiàn)了把學(xué)生的生活經(jīng)驗放在與教材經(jīng)驗平等的地位，形成一種互動關(guān)系，學(xué)生可以向教材表達。

三年級教材注重了對學(xué)生社會性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提供了搞調(diào)查的基本范式：調(diào)查對象、調(diào)查路徑和方法、調(diào)查中注意的禮儀，如何填寫調(diào)查報告等。

法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，全套教材法治教育方式主要體現(xiàn)為三種類型：

前法律教育。教材中在中低段涉及了許多關(guān)于規(guī)則和規(guī)范的教育、基本文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)性的道德教育的內(nèi)容。這些可稱之為“前法律教育”。發(fā)生在兒童能夠理解法律范疇之前，不是嚴(yán)格意義上的法律教育，但這些教育有法律教育意義，能夠為后續(xù)進行的嚴(yán)格意義上的法律教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如《上學(xué)路上》《校園里的號令》《班級生活有規(guī)則》《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊》《我們小聲點》。

融合式法律教育。教材中很多法治教育點是融合到各個年段相關(guān)的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對學(xué)生進行法治教育。    

直接的法律教育。小學(xué)道德與法治教材六年級上冊全冊教材專門按法治教育的體系集中安排法治教育內(nèi)容，可稱之為直接的法律教育。

三年級上冊教材體現(xiàn)的新思想

綜合的學(xué)習(xí)觀念（知識學(xué)習(xí)、生活與社會技能學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)）。

快樂學(xué)習(xí)觀（學(xué)習(xí)本身是快樂的，苦中有樂）。

人人都能學(xué)得好（蘊含多元智能觀，學(xué)會時間管理，掌握學(xué)習(xí)方法）。

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論提出：人的智能存在著個體差異，每個人具有不同的智能優(yōu)勢。因此不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有不同的長處和閃光點。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

在兒童心目中，教師通常都是正確的、公正的，值得信任的。但隨著兒童年齡增長，他們會發(fā)現(xiàn)老師也有不完美之處，老師的不完美會給兒童內(nèi)心帶來巨大的沖擊。兒童會感到不舒服、委屈、憤怒、難過，甚至抵觸。

教材既讓學(xué)生了解老師工作的辛苦，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老師也有不完美的地方。當(dāng)老師做法不合適的時候，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與師長溝通，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的意見。

愛父母、孝敬父母不代表對父母無限度的服從，父母親也是人，他們也有著人性的弱點和缺點。愛是具有雙重含義的。教材77頁設(shè)計了一個孩子幫爸爸改掉不健康習(xí)慣的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家庭情況，嘗試著幫父母改掉一個不健康的習(xí)慣。

讓學(xué)生懂得對父母的愛也包含幫助父母改正不健康的習(xí)慣。

把安全教育上升到生命教育的高度來認(rèn)識。

從生命來之不易、生命不可重來的角度來討論安全的話題，將外在的安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外需求的安全教育。

熱愛生命，珍惜生命，學(xué)會保護寶貴的生命，這既是對學(xué)生進行安全教育的情感基礎(chǔ)，也是安全教育的最終目的所在。

我們常常教育兒童不與陌生人交往，如果在兒童時期就禁止兒童和陌生人交流，會造成兒童的道德冷漠，也不利于兒童的人際交往，甚至影響到他們成人以后的人際交往。

研究表明親社會行為水平高的兒童是那些對他人情感、處境更的準(zhǔn)確理解的兒童。

提升學(xué)生的道德智慧是本教材編寫時的關(guān)注點。道德智慧的核心是對生活中的道德問題具有敏銳的思辨能力。當(dāng)面對道德困境時，從認(rèn)識上知道如何解決，從實踐上知道如何去做。能處理好各種人生事務(wù)。

一個有道德智慧的人能究天人之際，觀古今之變。對道德現(xiàn)象不但“知其然，更知其所以然”。

行善也要動腦筋、講方法、了解需要，不恰當(dāng)?shù)男猩埔部赡艹蔀橐环N傷害。

三年級上冊各課簡析

全套教材關(guān)于學(xué)習(xí)的教育主要安排在低中年級。

一年級強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（一上第8課上課了，課前準(zhǔn)備、多提問、小組學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)）。

二年級強調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握（二下四單元《學(xué)習(xí)有方法》）。

三年級強調(diào)對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，樹立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)自信心、學(xué)會時間管理，掌握學(xué)習(xí)方法。

本課重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，樹立新的學(xué)習(xí)觀（引發(fā)學(xué)習(xí)動力）。

教材從嬰兒期、幼兒期、兒童期三個階段的成長經(jīng)歷中感悟到人的成長離不開學(xué)習(xí)。

本課引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來認(rèn)識和把握新的學(xué)習(xí)觀。

一是從人的自然屬性上看，人是學(xué)習(xí)的動物，每個人的成長離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為人的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂的。

二是從學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征來看，學(xué)習(xí)是綜合的，包含了學(xué)習(xí)空間的多重，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元，學(xué)習(xí)途徑的多樣，學(xué)習(xí)時間的終身。

保持空杯心態(tài)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察、訪問身邊的人、初步具有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。

本課的不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)對教師也應(yīng)該有啟示。本課要注意對學(xué)生調(diào)查采訪能力的初步指導(dǎo)。

強調(diào)“做”中學(xué)：

通過范例引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑的多樣性和廣泛性，明白生活處處皆學(xué)問。

“玩?！币彩侵匾膶W(xué)習(xí)，“玩?！敝赶虻氖菚?，而不是貪玩，“會玩”是指在玩中能創(chuàng)造和增長知識。

要注重在“做”中學(xué)。

本課重點引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)本身所蘊含的快樂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的巨大興趣。學(xué)會克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

如果讓幼小的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，那就是教育的失敗。

教材從引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動、做家務(wù)活動、交流活動、閱讀活動、制作活動等方面來體驗學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)是快樂的，但不等于學(xué)習(xí)中沒有困難、挫折和失敗。每個人在學(xué)習(xí)上都會碰到不同的困難，關(guān)鍵是對待困難的態(tài)度，讓學(xué)生體驗戰(zhàn)勝困難的快樂是本課的著力點。

以“戰(zhàn)勝困難更快樂”命名其中的小標(biāo)題的意圖是要讓學(xué)生明白一個快樂的學(xué)習(xí)者，能以積極樂觀的態(tài)度對待困難、挫折和失敗。

教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難只要需要具備良好的心態(tài)和堅持不懈的毅力，就一定能戰(zhàn)勝困難。

教材呈現(xiàn)的幾個小山頭，是給學(xué)生的留白，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難寫進小山頭里。 

“實話實說”欄目里呈現(xiàn)了遇到困難時，人們表現(xiàn)出的6種心理狀態(tài)。教材注意了運用心理的力量引導(dǎo)學(xué)生解決生活世界中的沖突和困惑，以達到道德修養(yǎng)和心理健康的和諧發(fā)展。

框里面呈現(xiàn)了解決困難的兩種方法，省略號是引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找還有哪些解決困難的辦法。

本課主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出泄氣和不自信，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達到好學(xué)和會學(xué)。

教材通過范例引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的智能優(yōu)勢和閃光點，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)習(xí)上多提問和敢于質(zhì)疑，既是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)方法，具備這一品質(zhì)和習(xí)慣非常重要。愛迪生說“一個時時能產(chǎn)生問號的頭腦是一項極大的財富” 。

有效的學(xué)習(xí)是從問題出發(fā)的學(xué)習(xí)。兒童在幼年期，好問是一種天性，但隨著年齡的增長，這種主動發(fā)問的熱情就會降低，為了讓兒童強化和保持這種好問的天性，由好問的天性上升為敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

18頁的范例是引導(dǎo)學(xué)生開展提問的活動。

“評一評”欄目引導(dǎo)學(xué)生對自己做一個自我評價。

19頁是引導(dǎo)學(xué)生懂得提出問題后，可以通過哪些途徑來解決問題。教材提供了請教、查閱、調(diào)查3種方法。

卡通兒童問題后的省略號是留給學(xué)生思考的空間。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會管理時間，養(yǎng)成合理安排和利用時間的好習(xí)慣。

學(xué)會管理自己的時間，是人生一項重要的能力。時間管理的核心是提高效率。

做事情要有截止時間和階段目標(biāo)。

教材提供了幾個孩子不會合理利用時間的事例，教學(xué)時要注意反面事例正面用，引導(dǎo)學(xué)生給教材中的孩子從正面提出建議。

訂計劃是管理時間的一種有效方法。教材設(shè)計了一個合理安排星期天時間的活動。教學(xué)時可以拓展到放學(xué)后，還可以拓展到寒假或暑假。

最后一框是引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是要講究方法的。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的各種因素中最起作用的因素，調(diào)查表明70%的人都不會學(xué)習(xí)。

掌握學(xué)習(xí)方法比努力更重要。良好的學(xué)習(xí)方法可以使自己的才能得到充分的發(fā)揮，讓自己越學(xué)越感到輕松。

全套教材有8個單元對學(xué)生進行愛學(xué)校的教育。

低年級：從適應(yīng)學(xué)校生活入手。一上二單元《校園生活真快樂》初步了解校園空間布局，知道在學(xué)?；顒拥淖⒁馐马?。

中年級：從物與人的角度增強對學(xué)校和老師的熱愛，增加了訪問、參觀、調(diào)查、繪制平面圖等新的學(xué)習(xí)方式。

高年級：從民主和平等的角度。

本單元重點從人與物的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校和老師，注重了熱愛的雙重含義——尊重與感激，批評與行動。 

本課重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園的物理環(huán)境、組織機構(gòu)和學(xué)校歷史，讓學(xué)生在活動中增強對學(xué)校的親近感和歸屬感。

教材從校園一角引入，教學(xué)時要注意打開，從校園一角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的其它功能教室和活動場館。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的歷史和人文環(huán)境，促進學(xué)生對學(xué)校的深入了解。

指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查訪問的方式，即探究學(xué)習(xí)的方式了解學(xué)校的建校時間、學(xué)校的榮譽和學(xué)校變遷。

教材給出了調(diào)查內(nèi)容、并給了方法指導(dǎo)，給學(xué)生留了空間。    

教材右邊是一個引導(dǎo)學(xué)生開展介紹學(xué)校的活動。

引導(dǎo)學(xué)生從問題解決的角度來認(rèn)識學(xué)校的不同部門及它們的功能，進一步促進學(xué)生對學(xué)校的了解和認(rèn)同感。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和運用地圖的能力是本學(xué)科的任務(wù)之一。

讀地圖、識地圖、用地圖的能力是一個現(xiàn)代人必備的基本生活技能。隨著社會的發(fā)展，人們會越來越多地借助地圖來出行和識路。

平面圖是地圖的一種，是把一定范圍的空間用平面圖形表現(xiàn)出來。

教學(xué)時要注意對地圖三要素：方向、圖例、比例尺中方向和圖例的認(rèn)識了解。  

本課重點幫助學(xué)生進一步深刻地了解和理解老師，體會老師對學(xué)生的關(guān)愛。

師生關(guān)系是兒童生活中的重要關(guān)系。

三年級學(xué)生對于教師的了解和認(rèn)識有限，呈現(xiàn)出模糊化和碎片化傾向。教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘認(rèn)識教師的正能量。

我和老師的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到過的老師，回憶和老師發(fā)生過的故事，激發(fā)師生之情。

教材右邊呈現(xiàn)的是一篇學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中，看到老師對自己的愛。

體現(xiàn)學(xué)生對老師的不理解，幫助學(xué)生理解老師，了解老師的良苦用心。

學(xué)生需要學(xué)會接受不完美的教師。

教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何處理師生關(guān)系主要從兩個方面體現(xiàn)的：

一是學(xué)生對老師的不理解。引導(dǎo)學(xué)生理解老師對學(xué)生關(guān)心的良苦用心。

二是老師對我們的不理解。如果被老師誤解或被老師疏忽時，應(yīng)該怎么應(yīng)對。對老師有意見的時候如何與老師溝通。（說明情況、提出建議、注意尊重）

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和統(tǒng)計，了解老師工作的辛苦，因而理解老師，體諒老師。

教材設(shè)計了一個較為巧妙的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過對老師與同學(xué)在一起的時間涂一涂，讓學(xué)生理解老師工作的辛苦。

讓學(xué)生通過采訪，一位老師，了解老師的故事，走進老師的內(nèi)心世界。

閱讀角呈現(xiàn)了一個老師從一件具體的小事中所感受到學(xué)生的關(guān)心與愛時的感動。

教材還注意了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校其他工作人員為學(xué)生做的服務(wù)工作，學(xué)會尊重學(xué)校里的每一個工作人員。

本課重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的成長與學(xué)校教育的密切關(guān)系，增進學(xué)生對學(xué)校重要性的認(rèn)識，提升學(xué)生對學(xué)校的責(zé)任感。

學(xué)校為學(xué)生的成長提供了全面的教育環(huán)境。教材通過算一算及范例引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校對成長的重要意義。

小玲的例子進一步引導(dǎo)學(xué)生討論，不去學(xué)校學(xué)習(xí)行不行。

古語曾云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。

教材針對相應(yīng)的問題和情景，需要相應(yīng)法律條文時，便用知識窗呈現(xiàn)，本法律條文主要引導(dǎo)學(xué)生樹立權(quán)利意識，知道自己上學(xué)讀書受法律保護。

學(xué)校是學(xué)生公共生活的場地，關(guān)心學(xué)校的公共事務(wù)，在自己生活的公共領(lǐng)域中力所能及地“行動”，是學(xué)生公民意識和公民能力的具體體現(xiàn)。

教材引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查學(xué)校不如意的地方，為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展提出有益建議的方式，讓學(xué)生為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識。

教材在這里第一次出現(xiàn)了問題解決學(xué)習(xí)。

教材的留白是引導(dǎo)學(xué)生開展問題解決學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意本課的基調(diào)不是為了批評學(xué)校，而是通過調(diào)查報告改進學(xué)校不如意地方的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校，增強學(xué)生對學(xué)校的責(zé)任感，踐行公民行動。

防止兒童意外傷害是一個世界難題，全世界每年有100萬14歲以下兒童死于意外傷害。教材在低中年級都安排了安全教育內(nèi)容。

低年級重點促進學(xué)生具有初步的自我保護意識和能力。

中年級強調(diào)了生命高度的安全教育、主要有保護生命的安全技能學(xué)習(xí)和人際安全的教育。 

本課重點引導(dǎo)學(xué)生體會生命來之不易，懂得生命不可重來，形成珍愛生命的意識。

熱愛生命，珍惜生命，學(xué)會保護寶貴的生命，這既是對學(xué)生進行安全教育的情感基礎(chǔ)，也是安全教育的最終目的所在。

教材以問題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生從自己成長的故事中，認(rèn)識生命孕育的不易和生命成長的不易。

引導(dǎo)學(xué)生通過“5分鐘媽媽”體驗活動，進一步理解媽媽孕育生命的艱辛。    

教材通過嬰兒時期洗澡、關(guān)心生活、照顧生病三個場景，引導(dǎo)學(xué)生了解生命養(yǎng)育的艱辛。

教材通過呈現(xiàn)一個小孩玩火被燒傷的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如果不注意安全，會給自己的身體惹來不幸，甚至造成終身殘障。

教材左邊的圖文主要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在愛護身體和生命方面做得如何。圖片中給出了避免受涼、不做危險動作、多運動、不挑食等方面引導(dǎo)學(xué)生愛護身體。

教材通過體驗性活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如果身體某個部位受了傷，會給自己帶來不便與困難。從而認(rèn)識健全、健康身體的重要性。

閱讀角中的小詩，告訴學(xué)生身體不能再生、生命不可重來，只有好好活著才能有希望

教材通過呈現(xiàn)一個父親的札記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，如果我們受到巨大的傷害和失去生命，最痛苦的是我們的父母。

本課重點幫助學(xué)生樹立生命安全觀。學(xué)會保護生命的基本技能。 

本課選擇了交通、溺水、火災(zāi)三個最為重要的危險源，可根據(jù)本地情況擴展到其它方面的安全教育。

第一框主要講交通安全，低年級的交通安全教育重在認(rèn)識交通標(biāo)志。中年級重在遵守交通規(guī)則。教材呈現(xiàn)了馬路上違反交通規(guī)則的四種現(xiàn)象，教學(xué)時結(jié)合《道路交通安全法》進行教學(xué)。

知識窗呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是讓學(xué)生認(rèn)識到交通事故的嚴(yán)重性。

教材第55頁呈現(xiàn)了馬路上踢球和翻越護欄及爸爸酒駕的事例。

知識窗呈現(xiàn)了對酒駕的處罰的法律條文。

這一框是預(yù)防溺水教育。我國每年溺水死亡的人數(shù)占意外死亡人數(shù)的10%。

教材左邊呈現(xiàn)了3個案例，引導(dǎo)學(xué)生探究溺水發(fā)生的原因。留白可以拓展到不在水邊玩耍、不要下河摸魚……

教材右邊主要幫助學(xué)生掌握安全游泳的小技能。

小貼士引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到安全游泳的常識，抽筋、嗆水、卷入漩渦、在保全自身安全的情況下如何營救他人。       

本框是防火安全教育，右邊內(nèi)容是火災(zāi)發(fā)生時如何自護和逃生。四幅圖分別選取了不同情境下的火災(zāi)逃生方法。

左邊三幅圖是火災(zāi)發(fā)生的原因。教材以冬季生火、室內(nèi)燃燒、郊外點燃三個問題情境呈現(xiàn)了火災(zāi)發(fā)生的原因。

小貼士提示了撥打119電話時的注意事項。

本課教學(xué)時，還可以聯(lián)系《中華人民共和國消防法》。

本框是一個綜合性的安全教育，可從居家安全、戶外安全、校園安全幾個方面來展開教學(xué)。教材呈現(xiàn)了濕手插電源插頭，攀爬樓梯扶手，不滿十二歲騎行自行車上馬路等四個案例引導(dǎo)學(xué)生辨析。教學(xué)時可以拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。

 “通行過關(guān)”活動，選擇了出行安全、電器使用、燃?xì)鈸岆U、電梯求生四個方面，教學(xué)時還可能拓展到如何防觸電、防食物中毒、防疾病、防運動傷害、防震、防煤氣中毒等，以提高學(xué)生基本的安全自救和防護技能。

本課的重點是讓學(xué)生認(rèn)識到社會的復(fù)雜性，能識破人為欺騙，初步建立人際安全防范意識，能預(yù)防拐騙、盜竊、性侵等。

教材第62頁通過角色扮演活動引導(dǎo)學(xué)生思考獨自在家時，如何面對不同外人來家。角色扮演是一種較好的德育方法。有利于切身體會其中所涉及沖突、情感，習(xí)得正確的行為方式。

教材第63頁呈現(xiàn)了一個故事，主要引導(dǎo)學(xué)生懂得遇事要有智慧。教學(xué)時，教師可利用小主持人的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我保護。

教材通過吳華上當(dāng)受騙的事例，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中要注意安全自護，機智自救。

教材第65頁呈現(xiàn)幾個具體情境，引導(dǎo)學(xué)生思考碰到這些情況應(yīng)當(dāng)怎么機智應(yīng)對。

教材增加了防止性侵的內(nèi)容，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的隱私部位除了自己、爸爸媽媽、醫(yī)生以外，別人不能隨意觸摸。

家庭教育的單元在低中高各年段都有。

低年級強調(diào)對家人和家庭愛的情感，一下第9課我和我的家，第10課家人的愛。

中年段重在對家長愛的理解和對家人愛的能力，對家庭歷史的了解。

高年級強調(diào)家庭民主和家庭和諧及家風(fēng)。

本課重點引導(dǎo)兒童體會父母的愛，嘗試走進父母的內(nèi)心世界，增進對父母的理解。

父母對孩子的愛往往是默默的，孩子也習(xí)以為常，并沒能從每天的生活細(xì)節(jié)中體會父母對自己的愛。

教材引導(dǎo)學(xué)生回憶或觀察記錄父母每天為子女做些什么。

填愛心樹的活動和“媽媽喜歡吃魚頭”的故事都是引導(dǎo)學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)中體會和發(fā)現(xiàn)父母的愛。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在自己成長過程中母愛和父愛同等重要。

由于兒童的認(rèn)識和理解有限，對于父母有些愛的方式不能理解，需要給予相應(yīng)的引導(dǎo)和體驗。教材的幾幅圖呈現(xiàn)了在日常生活中對父母有哪些不能理解的做法。

本頁在承接上一頁的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考對父母不理解中所包含著的愛。 

教材借助表格的輔助，幫助學(xué)生學(xué)會理性思考，學(xué)會理解父母。表格不一定要學(xué)生全部填滿，只是告訴學(xué)生這里需要讓學(xué)生去反思自己的問題。

用書信的形式呈現(xiàn)了一位爸爸不被自己孩子理解的心聲。

主持人的提問交流是教學(xué)的重難點。

本課重點是引導(dǎo)學(xué)生走進父母的生活世界，通過觀察和調(diào)查，加深對父母的了解，并學(xué)會用具體行動去愛父母。

72頁從生活中3個具體場景切入，表達學(xué)生愛父母的感情，從中表達出父母愛我們，我們也愛著父母。

73頁教材呈現(xiàn)了3個案例，表明孩子對父母的了解。

我為父母寫檔案的活動，旨在進一步促進學(xué)生對父母的了解。

留白是對寫檔案活動的提升，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

案例主要引發(fā)學(xué)生說出自己愛父母的行為表現(xiàn)。

本頁呈現(xiàn)了一篇美文和兩個具體情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得愛父母既要有心，還需要有愛的行動和能力。

教材設(shè)計了一個孩子怎樣幫爸爸改掉吸煙這一不健康習(xí)慣的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家庭情況，嘗試著幫父母改掉一個不健康的生活習(xí)慣。

目的是讓學(xué)生懂得對父母的愛也包含一些理性的成份，比如幫助父母改正不健康的生活習(xí)慣。

本課重點引導(dǎo)學(xué)生了解家庭這一基本的社會機構(gòu)，體會中國人重視家庭的文化傳統(tǒng)。

本課對家庭的了解包括三個方面：

其一是通過填寫家庭樹和搶答，了解家庭結(jié)構(gòu)（橫向的社會學(xué)習(xí)）；

其二通過家史小調(diào)查，了解家庭的歷史（縱向的社會學(xué)習(xí)）；

其三是通過傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字促進對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解。

“家庭大事記”，讓學(xué)生通過小調(diào)查和采訪的形式收集家中過去幾十年發(fā)生的事情，初步了解一下家庭的歷史，感受自己家的變化。

圖文引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗回憶自己家吃年夜飯的場景和感受。

“知識窗”對年夜飯及其意義做出了介紹。

“閱讀角”呈現(xiàn)了一家人回家過春節(jié)的情形和心情。

主持人的問題是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么中國人過春節(jié)一定要回家與親人團聚。

最后以一個半開放的表格形式，引導(dǎo)學(xué)生去探究還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日與中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。

教材以猜謎語（家、合、吉、喜）說諺語、說成語、讀古詩的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會中華語言文字中的家庭觀念。

以一首古詩和水墨畫配合形式，讓學(xué)生體會詩人離家后思念家人的情感，并從中體會中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。

活動園是引導(dǎo)學(xué)生收集與“家”有關(guān)的成語、諺語、格言和詩篇等，進一步感受語言文字中的家庭觀念。

三年級上冊教材使用答疑

三年級道德與法治教材每課2-4個框題，基本是按每課兩課時的量來進行設(shè)計的，要注意課時的合理劃分和課時目標(biāo)的恰當(dāng)確定。上課不要圖快，要能慢下來。教材的序不是教學(xué)的序。將邏輯關(guān)系相近的內(nèi)容劃分成一個課時。課時之間的邏輯關(guān)系要理清。

課時劃分好后，要確定明確具體的課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定要注意三點：教材的序不是教學(xué)的序；將邏輯關(guān)系相近的內(nèi)容劃分成一個課時；課時之間的邏輯關(guān)系要理清。 

教學(xué)思路是一節(jié)課學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的步驟和流程，也是教師對一節(jié)課教學(xué)過程所做出的思考、安排與策劃，它體現(xiàn)了本節(jié)課“學(xué)”與“教”的邏輯。

一堂成功的課必定有一條非常清晰的教學(xué)主線，顯得有條有理，環(huán)環(huán)相扣，重點突出，深入淺出，精彩紛呈。

凡是不成功的課必定是主線不明，思路混亂，教學(xué)膚淺。

新的教材觀認(rèn)為，教材是一種教學(xué)資源，它是達成課程目標(biāo)的范例和橋梁。作為全國統(tǒng)編教材，教材內(nèi)容反映的場景和事件更多體現(xiàn)的是教育的共性，不可能兼顧到全國不同地區(qū)學(xué)生的實際，因此教師在使用教材時必須要注意靈活使用，做到“用教材”而不是“教教材”。

（1）要注重開發(fā)學(xué)生身邊的、熟悉的課程資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

教材是第一課程資源，上課時既不能照搬教材，也不能完全拋開教材不用，要在運用好教材資源的情況下，注意開發(fā)學(xué)生身邊的、熟悉的人、事、物作為課程資源，以提高教學(xué)的針對性和實效性。

（2）以學(xué)生的“在場因素”作為教學(xué)的出發(fā)點

“在場因素”是指兒童自身的經(jīng)驗、體驗以及與兒童生活直接相關(guān)的因素。也就是說教學(xué)盡量要從兒童熟悉的生活、能感知到的生活出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，引入新課的學(xué)習(xí)。

“不在場因素”是指與兒童體驗、經(jīng)驗無關(guān)的知識體系。教學(xué)也不能完全排斥“不在場因素”因為兒童的眼界需要開闊、生活經(jīng)驗需要拓展，他們需要從自身世界走向更廣闊的世界。

要從“在場因素”出發(fā)，將“在場”與“不在場”互動、互滲、互連。

（3）注意把靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)生活動

活動是學(xué)生認(rèn)知和情感形成的基礎(chǔ)，通過活動提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，更能促進正確觀念和行為的形成。

教育的本質(zhì)應(yīng)該是一種對話，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成不能靠灌輸和說教，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生道德的自主建構(gòu)。教師要激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣和自主建構(gòu)的愿望。

（1）教材為學(xué)生學(xué)習(xí)探究留了許多空間，要注意用好教材中的留白、省略號和問號，拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們所面對的道德問題，進行獨立的道德判斷，自主作出道德決定，實現(xiàn)由價值灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的價值探究和建構(gòu)。

（2）要關(guān)注學(xué)生盡量給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會

引導(dǎo)學(xué)生在課堂中講自己的故事和感受；要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考；給學(xué)生提供展示（說、寫、畫、演）的時間和空間；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互評價和進行學(xué)習(xí)總結(jié)（感性經(jīng)驗提升為理性認(rèn)知）。   

（3）在教學(xué)中淡化教師角色意識（隱藏教師角色）

教師如何成為參與者、分享者、引導(dǎo)者：

教師要由單純的發(fā)問者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的參與者；

將自己的經(jīng)驗、故事、體驗、感悟與學(xué)生分享；

教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的言語表達、行為表現(xiàn)等方面的情況，能即時地、有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到提升。

三年級的法治教育要注意準(zhǔn)確性與適切性的統(tǒng)一。對學(xué)生進行法治教育時，應(yīng)該遵循“法理”（法律精神）和“教理”（教育規(guī)律）的統(tǒng)一。也就是說既要體現(xiàn)法治精神、理念、原則，力求法律知識的準(zhǔn)確性又要充分考慮并體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點，盡量采用學(xué)生可以理解的語言，運用情景和案例，避免法治教育的生硬和僵化。將“法言法語”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的“童言童語”。

具體做法：

法律條文的呈現(xiàn)要自然、形象、生動。

注意引導(dǎo)學(xué)生理解法律條文中的核心概念。

要注意挖掘法律知識的教育性。

注重道德教育與法律教育的融合。          

道德與法治課是一門很有魅力的課程，魯潔先生和高德勝教授帶領(lǐng)著中年段的編寫者為編寫有中國特色的德育教材進行了大膽探索和創(chuàng)新，走出了一條中國德育教材編寫的道路，得到了教育部的高度認(rèn)可。期待廣大教師在使用時能以教材的新理念和新方法為引領(lǐng)，創(chuàng)造出有生命力的、生動有效的道德與法治課教學(xué)！