誦讀 想象 品味 涵詠

——《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

  李竹平

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，大致感受詩(shī)人恬適的情思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓詩(shī)眼，體悟重點(diǎn)詞所營(yíng)造的情韻，感受詩(shī)人的閑適和環(huán)境的靜謐，通過(guò)誦讀、品味、想象、涵詠，領(lǐng)悟詩(shī)歌意象，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

3、有感情地朗誦、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。積累有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1、師：她有很多好多聽(tīng)的名字——玉兔、夜光、冰輪、玉蟾......她有許多詩(shī)意的雅號(hào)——銀鉤、玉弓、嫦娥、嬋娟......她掛在空中，映在水中，溫情地貼在人們的心中；她是古往今來(lái)詩(shī)人的知己（相機(jī)出示有關(guān)詩(shī)句）——李白吟道：“舉杯邀（明月），對(duì)影成三人?！蓖蹙S說(shuō)：“深林人不知，（明月）來(lái)相照。”她是文人墨客的無(wú)限遐想——蘇軾問(wèn)：“（明月）幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！蓖蹙S慢誦：“（明月）松間照，清泉石上流。”

她是美的寄托，情的牽掛。讓我們輕輕地閉上眼睛——你看，晴朗的夜空中升起了一輪皎潔的——明月。

2、師：月亮這一意象反復(fù)出現(xiàn)在我國(guó)古代詩(shī)人的筆下，寄托著詩(shī)人的無(wú)限情思。古詩(shī)詞中，與月亮有關(guān)的名句我們可以信手拈來(lái)。

    出示詩(shī)句，師生一起輕聲吟誦：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

野曠天低樹(shù)，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！豆爬试滦小?/span>

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩(shī)如果能在廣博而濃郁的文化背景下展開(kāi)，就能實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)的教學(xué)訴求。教師用詩(shī)意的語(yǔ)言渲染古詩(shī)詞中的“明月”意象，把學(xué)生帶人濃濃的詩(shī)境中，課始便很好地營(yíng)造了適合古詩(shī)學(xué)習(xí)的心理氛圍，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的導(dǎo)入契合了教材的編排特點(diǎn)，突出了主題意識(shí)。】

二、聽(tīng)誦，感知，初入《鳥(niǎo)鳴澗》之詩(shī)境。

1、師：這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，唐朝詩(shī)人王維的五言絕句《鳥(niǎo)鳴澗》。請(qǐng)大家跟我一起來(lái)書(shū)寫(xiě)詩(shī)題，邊寫(xiě)邊想象一下會(huì)鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)什么樣的地方。

    2、請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師朗誦《鳥(niǎo)鳴澗》，嘗試邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

3、師：靜靜地聽(tīng)完了老師的朗誦，我們來(lái)交流一下，你從老師誦讀的詩(shī)句中聽(tīng)出了怎樣的感覺(jué)。

4、引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌營(yíng)造的恬適、靜謐之美。

師：孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客?；矢υ赖脑葡?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵，聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴，覺(jué)得很快樂(lè)。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥(niǎo)們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛水乳交融，王維感覺(jué)自己的身心已完全與這靜謐的春山夜色融為一體，便十分自然地吟出了這首情景交融、意境優(yōu)美的《鳥(niǎo)鳴澗》。

出示詩(shī)句，學(xué)著老師的樣子齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌是一種訴諸于聲音和形象的語(yǔ)言藝術(shù)。古人創(chuàng)作詩(shī)歌，主要是“吟”。所以，教師不是先出示詩(shī)歌的文字形式，而是讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的朗誦初步感知詩(shī)歌的意境。在傾聽(tīng)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律，同時(shí)加上自己的聯(lián)想和想象，能很快進(jìn)入詩(shī)歌描寫(xiě)的情感和環(huán)境氛圍中，從而達(dá)到“初讀如佳肴入口，味蕾漸次綻放”的效果。】

三、朗讀，想象，品味“靜謐”之美。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀每一句詩(shī)，邊讀邊感受、想象詩(shī)句中描寫(xiě)的是怎樣的情景。

2、師：讀著品著，從詩(shī)中你讀出了一個(gè)什么字？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中圈出來(lái)。

學(xué)生圈出“靜”字之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人眼中環(huán)境的靜謐，細(xì)心品讀詩(shī)句，畫(huà)出詩(shī)句中突出“靜”的詞語(yǔ)，并通過(guò)想象畫(huà)面體會(huì)自然環(huán)境的寧?kù)o。

預(yù)設(shè)：突出環(huán)境幽靜的詞語(yǔ)有：“落”，因?yàn)楣鸹ㄐ《p，只有環(huán)境特別靜，花落衣襟的些微動(dòng)靜才能感覺(jué)得到；“空”，是空寂的意思，夜色中的春山靜得連桂花飄落的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，此時(shí)此刻，當(dāng)然是萬(wàn)籟俱寂；“驚”，在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在這種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷突然灑下皎潔銀輝時(shí)，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)，仿佛這明亮的月光是奏著曲子飄灑到大地上的。這是以動(dòng)襯靜，更加突出了夜色春山的靜謐。

3、練習(xí)讀出自己品味到的“靜”，再展示朗讀，師生評(píng)議。

    【設(shè)計(jì)意圖：抓詩(shī)眼，入詩(shī)境，是學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)的方法之一?！而B(niǎo)鳴澗》的詩(shī)眼就在一個(gè)“靜”字上，抓住了“靜”字，詩(shī)中描寫(xiě)的自然之境便在學(xué)生心中清晰起來(lái)。詩(shī)眼是“靜”，圍繞“靜”，詩(shī)人向我們展示了一幅春山靜夜圖。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓詩(shī)眼，圈重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面等讀書(shū)實(shí)踐，使這幅春山靜夜圖在學(xué)生的腦海里漸漸清晰、明朗。】

四、導(dǎo)思，感悟，咀嚼“靜”中之“靜”。

1、師：讀著詩(shī)句，我們仿佛和詩(shī)人一同置身于靜謐的月夜春山之中，而當(dāng)我們用心發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，你會(huì)看見(jiàn)，在這清涼幽靜的夜色中，在一棵散發(fā)著淡淡清香的月桂樹(shù)旁，立著一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？

2、學(xué)生再讀詩(shī)發(fā)現(xiàn)，交流。

3、師：此時(shí)，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？讀讀詩(shī)句，哪個(gè)詞告訴了我們？

4、學(xué)生再讀，找出“閑”字，用心品味、感悟。

5、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。月夜春山本來(lái)就是靜的，但是，如果詩(shī)人沒(méi)有一顆閑適、恬靜的心，是無(wú)法與這自然之靜謐產(chǎn)生共鳴的。課下，同學(xué)們搜集了詩(shī)人王維的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下。

6、分享有關(guān)資料，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)王維是詩(shī)人，也是畫(huà)家，而且具有不俗的音樂(lè)修養(yǎng)。他的作品被人稱(chēng)道為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。王維的山水詩(shī)自然優(yōu)美、清雅空靈，細(xì)細(xì)品讀，總能把人帶入一種優(yōu)雅恬適的境界之中，讓人回味無(wú)窮。

7、師：結(jié)合資料，對(duì)照插圖，再次品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，你看到了怎樣的畫(huà)面？

8、師生合作，教師誦讀詩(shī)句，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠言。”詩(shī)人吟詩(shī)，吟的是自己此在的心境和情感。古詩(shī)學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的詩(shī)歌意象體會(huì)詩(shī)人的思想感情。這節(jié)課上，教師很自然地引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)中的自然之景發(fā)現(xiàn)詩(shī)人自身的存在，悟出景之“靜”與人之“閑”是相互契合又相互作用的。有關(guān)資料的引入，促進(jìn)學(xué)生體味詩(shī)境詩(shī)情的同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生古詩(shī)欣賞的水平。】

五、誦讀，內(nèi)化，沉淀詩(shī)情畫(huà)意。

1、師：讓我們和詩(shī)人一起來(lái)到云溪?jiǎng)e墅，來(lái)到桂花樹(shù)下。清幽的花香令人心曠神怡，仿佛，桂花飄落衣襟的聲音也輕輕柔柔地傳人耳畔。嗅著陣陣花香，感受著寧?kù)o之美，詩(shī)人禁不住吟道——

出示一二句，師生齊誦。

2、師：邊吟邊體會(huì)，怎樣的誦讀最能表現(xiàn)出此境此情？

引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)注意將“閑”字讀得稍長(zhǎng)，“落”字讀得輕而短。

3、師：王維剛剛還在桂花樹(shù)下，嗅著醉人的花香，享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。哦，原來(lái)是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿(mǎn)生機(jī)的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維不由得接著吟道——

出示三四句，學(xué)生齊誦。

4、師：細(xì)細(xì)品味，怎樣的誦讀才是最適合的呢？

引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)注意突出“驚”字，短而重；“鳴”字要讀得長(zhǎng)些，因?yàn)檫@時(shí)的鳥(niǎo)鳴是詩(shī)人喜歡的，是充滿(mǎn)生機(jī)的；最后一句要讀得悠然，讀出回味無(wú)窮的感覺(jué)。

5、配樂(lè)誦讀，沉淀內(nèi)化。

6、反復(fù)品讀，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)要重視誦讀。教師將誦讀與品味詩(shī)情詩(shī)境融為一體，使詩(shī)歌中美妙的詩(shī)情畫(huà)意沉淀于學(xué)生的心中，內(nèi)化詩(shī)歌語(yǔ)言的同時(shí)，浸潤(rùn)了學(xué)生的心靈。這樣的古詩(shī)學(xué)習(xí)是真正的審美體驗(yàn)的過(guò)程，文化的傳承和積淀得到了保障。】

六、遷移，拓展，豐富“主題”積累。

    1、默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。

    2、布置學(xué)生課下搜集、積累有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞，圍繞主題開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀鑒賞活動(dòng)。