在一次采訪中，顧明遠(yuǎn)提出了他對(duì)教育的四個(gè)觀點(diǎn)，讓我們一起去看看吧~ 沒有愛就沒有教育“愛”首先是要尊重與相信學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重他們的需要、尊重他們的人格。 有些教師布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是愛孩子，他們自己也說這是“為你好”，是愛孩子的表現(xiàn)，但這種愛對(duì)照定義來看，并不是尊重孩子的愛。 無限制的滿足孩子的需要看上去也是一種愛，但那是溺愛——愛是尊重孩子人格的發(fā)展，不是愛成績(jī)，如果孩子分?jǐn)?shù)提高了，但是心理扭曲了，這就不是愛。 真正愛孩子是要為他們將來的幸福、長(zhǎng)遠(yuǎn)的幸?？紤]。 有的人說現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來獲得將來的幸福，但是仔細(xì)想想，童年沒有幸福，將來也沒有幸福。 沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)很多聲音說，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，但這個(gè)負(fù)擔(dān)主要是心理上的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以感覺不堪重負(fù)。 相對(duì)照一些國(guó)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，但他們不同之處在于，學(xué)生自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)，課程由自己選擇；而我們的學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是最大的不同。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，自己不愿意學(xué)習(xí)，光靠強(qiáng)迫是成不了才的。 所以減負(fù)除了減少課業(yè)負(fù)擔(dān)外，重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜愛的課程和課外活動(dòng)。給學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇喜歡的東西。 教育不是培養(yǎng)做題的機(jī)器，不能沒有時(shí)間思考，學(xué)生需要參加有益的活動(dòng)，所以減負(fù)要把時(shí)間還給學(xué)生，使他們能夠發(fā)展個(gè)性。 教書育人在于細(xì)微處學(xué)生感情是非常豐富的，而且越是低年級(jí)的學(xué)生，他們的感情越是豐富，同時(shí)又很脆弱，所以往往教師一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生會(huì)記住一輩子；教師無意中傷人的一句話，學(xué)生也會(huì)記住一輩子。 作為教師，我們要深知自己身上的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)生具有向師性，作為教師要處處引導(dǎo)學(xué)生，可能不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作，便能改變學(xué)生的一聲。在教學(xué)生涯中，教師要用所學(xué)會(huì)的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)去呵護(hù)每一個(gè)小孩的成長(zhǎng)！ 學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)生成長(zhǎng)不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。包括他們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 在這個(gè)過程中體驗(yàn)到與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。 教育需要全社會(huì)參與，全社會(huì)都要解放思想，樹立正確的教育觀、人才觀，教育改革不可能一蹴而就，需要從實(shí)際出發(fā)，逐漸地改變。 |
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