一、個(gè)案簡(jiǎn)介

    孫銳，五年級(jí)一班轉(zhuǎn)來(lái)的一位新同學(xué)，個(gè)子中等，白白的皮膚，機(jī)靈的神態(tài)，挺聰明可愛(ài)。可就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)打架。在短短的半個(gè)月的時(shí)間里，他幾乎打遍了班里所有的同學(xué)，天天有同學(xué)告他狀，甚至有的家長(zhǎng)打電話給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求把這個(gè)學(xué)生從這個(gè)班里調(diào)走。不僅如此，他還去打低年級(jí)的學(xué)生，有些班主任找他談話，好說(shuō)歹說(shuō)，什么作用也不起。批評(píng)他時(shí)，他要么一言不發(fā)，要么“是是是，對(duì)對(duì)對(duì)，我改，我以后改”，邊說(shuō)還邊抹眼淚。可以后還是外甥打燈籠——照舊。顯然，孫銳是一個(gè)有攻擊行為的孩子。

二、個(gè)案分析

    經(jīng)過(guò)調(diào)查我知道了這個(gè)孩子這種表現(xiàn)的原因。

（一）離異家庭

    孫銳父親常年在外面工作，照顧不上他，繼母是個(gè)溫和的人，覺(jué)得他可憐，對(duì)他比較溺愛(ài)，在很多事上都順著他。孫銳在外面做了錯(cuò)事，當(dāng)老師、學(xué)生家長(zhǎng)找他爸爸告狀的時(shí)候，他往往是覺(jué)得兒子給自己丟了面子，經(jīng)常是不問(wèn)青紅皂白就對(duì)他拳打腳踢。父子的關(guān)系比較僵，造成孩子心理問(wèn)題。每當(dāng)孫銳聽(tīng)到有同學(xué)竊竊私語(yǔ)時(shí)，就懷疑人家說(shuō)自己的壞話。

（二）家庭教育跟不上

    爸爸的嚴(yán)厲，暴躁加粗魯，導(dǎo)致了孫銳的敵視和對(duì)立，造成他的脾氣倔犟，愛(ài)撒謊，他將自己的這種遭遇用到了同班同學(xué)及低年級(jí)的同學(xué)身上。繼母則只是袒護(hù)和滿足，只要是孩子提的要求，不管合理不合理都答應(yīng)。這樣，孫銳就在挨爸爸打，繼母護(hù)——去打人——再挨爸爸打，再溺愛(ài)的過(guò)程中痛苦的成長(zhǎng)著，直到別的學(xué)校勸其轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到了現(xiàn)在的班級(jí)。

（三）影視的負(fù)面影響 

    小時(shí)候，他就愛(ài)看武打，拳擊的片子，邊看邊模仿，家長(zhǎng)有時(shí)還會(huì)夸獎(jiǎng)兩句，完全沒(méi)意識(shí)到這樣下去的后果而聽(tīng)之任之。

三、具體措施

（一）改善父子關(guān)系，改變教育方法。

    在與孫銳爸爸的交談中，我和他一塊兒分析了家庭環(huán)境及他的教育的不合適之處。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，要說(shuō)服教育，不要再打孩子。孩子犯錯(cuò)是正常的，認(rèn)為孩子犯錯(cuò)是丟面子的思想要不得。孩子在挨打后，無(wú)處可發(fā)泄，就會(huì)去打別的孩子。這就是心理學(xué)上的“踢貓效應(yīng)”。再就是，我委婉地告訴孫銳媽媽，教育孩子要進(jìn)行持之以恒的關(guān)愛(ài)，要寬嚴(yán)有度。家長(zhǎng)的態(tài)度要一致，不要一個(gè)管，一個(gè)護(hù)，那樣就起不到教育的效果。他們表示一定按我說(shuō)的做。

（二）與其溝通，消除疑慮。

    由于家庭的原因，孫銳養(yǎng)成了在繼母面前老子天下第一，在爸爸面前撒謊，裝模作樣的兩面性格。以前的老師找家長(zhǎng)告狀后他就挨打的后果導(dǎo)致了他對(duì)老師深深的敵意。為了讓他改掉這種看法，我經(jīng)常有意找他談話，談一些他感興趣的問(wèn)題，慢慢的，我在談話中和他一塊兒分析事情的前因后果。他漸漸地愿意把心里話說(shuō)給我聽(tīng)，也慢慢地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我的建議他也能聽(tīng)一些了，孩子行為改了許多，多疑和敵視心理也在慢慢消除。

（三）學(xué)會(huì)換位思考

    我給他講了“己所不欲，勿施于人”的道理，想象自己挨爸爸打時(shí)的所感所想，讓他換位思考，使他越發(fā)的認(rèn)識(shí)到傷害別人是不對(duì)的，為此，我編了一個(gè)《別打我，疼》的心理劇在班上演出。（在班里找了兩個(gè)學(xué)生做演員，一個(gè)高個(gè)子演員（氣勢(shì)洶洶，蠻橫無(wú)理）為了一件小事，就去對(duì)另一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)又打又罵（矮個(gè)子演員哭泣，道歉）讓全班學(xué)生就剛才的表演交流自己的感受和想法。我問(wèn)“同意高個(gè)子同學(xué)做法的舉手”，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，我讓他又看了一遍教室，問(wèn)他“知道同學(xué)們不喜歡你的原因了吧？”他羞愧的低著頭說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該打人，我一定改?！?/SPAN>我趁熱打鐵，讓他在全班同學(xué)面前再次保證不再打人，并找來(lái)兩個(gè)愿意幫助他的同學(xué)監(jiān)督他。

（四) 再差的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)熠熠生輝。

孫銳亂打人的現(xiàn)象慢慢的少了，可他還是不夠自信，我就讓同學(xué)們幫他找優(yōu)點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)教室后面的鐘表電池沒(méi)電了，孫銳就用他的零花錢(qián)買(mǎi)了兩節(jié)電池，悄悄地?fù)Q上了。有的同學(xué)說(shuō)，他曾看到在下雨天的時(shí)候，孫銳將自己的傘送給一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，自己飛快跑回家去的事；還有的同學(xué)說(shuō)，他經(jīng)常主動(dòng)幫其他同學(xué)擦黑板，打掃衛(wèi)生等。我問(wèn)：“這樣的同學(xué)，大家喜歡不喜歡和他做朋友，喜歡不喜歡和他一塊兒玩？”大家異口同聲地回答：“喜歡?！薄?/SPAN>對(duì)于這樣的好人好事，我們應(yīng)該怎樣？“表?yè)P(yáng)”。說(shuō)罷，學(xué)生望著他笑著使勁地鼓起掌來(lái)，孫銳不好意思地笑了。我也從心底里感到欣慰。

四、輔導(dǎo)效果

    經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間，孫銳的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，臉上有了甜甜的笑容，也能和同學(xué)們玩到一起了，沒(méi)有同學(xué)再告他的狀，他徹底地改掉了打人和撒謊的毛病，他真的變可愛(ài)了。

五、體會(huì)與思考

通過(guò)孫銳的教育過(guò)程，我深深的感到，家庭環(huán)境和家庭的教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)教育孩子的方式方法還有待提高，家庭教育任重而道遠(yuǎn)。良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)于孩子的教育也起著重要的作用。