中考滿分作文材料的選擇與運(yùn)用

在考場(chǎng)作文的諸多問(wèn)題中，對(duì)很多考生而言，最根本的問(wèn)題常常是“沒(méi)的可寫(xiě)”。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，有材料無(wú)技巧可以成文，無(wú)材料空有技巧也難出佳作。從考場(chǎng)作文的實(shí)際來(lái)看，考生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：

①無(wú)材料——以講道理代替引材料，有“碼字兒”之嫌；

②材料陳舊——以常識(shí)性的“紙材料”為主，缺乏鮮活、有力度的“金材料”; 

③材料單調(diào)——所采用的均為同一角度、同一層面、相同色彩的材料，缺乏變化。

那么，如何聰明地選擇和有效地運(yùn)用材料呢？下面我們就來(lái)談?wù)勥@兩個(gè)問(wèn)題。

 一、材料的選擇 

在選擇之前，應(yīng)該先有“積累”才對(duì)。所謂“積累”，一般來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：一是在課外閱讀的基礎(chǔ)之上，廣種而博收；一是立足于考生熟悉的生活，挖掘其中的生活道理。如果我們把積累材料比做征兵，那么，選擇材料就是調(diào)

我:

兵。

如何調(diào)兵遣將？有很多道理早已達(dá)成共識(shí)，如圍繞立意選材，選擇真實(shí)、典型的材料等。

1．選擇新鮮的材料

材料鮮活，是中考作文評(píng)閱“發(fā)展等級(jí)”的要求。所謂材料鮮活，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①是學(xué)會(huì)選用隨著社會(huì)的進(jìn)步涌現(xiàn)的新人新事；

②是學(xué)會(huì)選用那些并非新近發(fā)生，卻很少被人用過(guò)的材料，或者發(fā)現(xiàn)熟悉的人物身上不為人知的一面，即舊人新事。

?這篇文章，作者將視點(diǎn)放在古典文化上，最終提出書(shū)寫(xiě)“新文化的新篇章”這一倡議。白居易與楊萬(wàn)里交往的材料很新鮮，切入的角度亦很別致，表現(xiàn)古人情誼、情懷、情趣，雖是舊事，卻鮮有人用。

2．選擇熟悉的材料

考場(chǎng)作文，無(wú)論面對(duì)怎樣的一個(gè)作文題目，其實(shí)寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是在寫(xiě)自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)自己熟悉的東西。這就需要我們找到命題與自己的種種關(guān)聯(lián)，從“題是題，我是我”轉(zhuǎn)化為“題是我，我是題”。

中考也一樣，盡量寫(xiě)自己熟悉的人或事，在我們最有發(fā)言權(quán)的領(lǐng)域里做文章，是最務(wù)實(shí)的選擇。

本文以“今年花勝去年紅”為題，作者構(gòu)思時(shí)巧妙地在題目之前加了一個(gè)“我的家鄉(xiāng)”，于是，這篇文章就變成了“家鄉(xiāng)的今天更美麗”。這種“轉(zhuǎn)換”，是考生面對(duì)一個(gè)陌生的題目時(shí)找尋“我”的重要一環(huán)。

這個(gè)工作順利完成后，本文就從“昔”與“今”兩個(gè)方面寫(xiě)家鄉(xiāng)安徽。特別是對(duì)安徽今天的展示，作者從科學(xué)、旅游、能源、工業(yè)等方面展示安徽輝煌的業(yè)績(jī)。許多材料信手拈來(lái)，特別是一些數(shù)字性材料，言之鑿鑿，令人信服。

 二、材料的運(yùn)用 

選擇，是調(diào)兵；而運(yùn)用，則是“實(shí)戰(zhàn)”。如果說(shuō)積累材料要“多”，選擇材料要“廣”，那么，運(yùn)用材料則要“活”。

靈活運(yùn)用材料，有四種技法值得借鑒。

1．深入挖掘材料

選用材料并不是越多越好，兵不在多而在精。我們不妨對(duì)有限的材料做由表及里的挖掘，把它的內(nèi)在意義充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，以一當(dāng)十。挖掘材料的過(guò)程是我們對(duì)事物由淺入深、由模糊到清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是我們不斷深化文章主題思想的過(guò)程。

對(duì)于材料的開(kāi)掘，可以從不同的方面對(duì)材料的蘊(yùn)涵進(jìn)行延展，使同一材料發(fā)揮盡可能多的作用；也可以從一些看似微不足道的事情上發(fā)現(xiàn)其重大的社會(huì)意義，由表及里、由淺入深地體現(xiàn)材料價(jià)值。

“有色眼鏡”的論斷，是切合題意的，這個(gè)“色”，即“感情的親疏”。文章以此立意，無(wú)疑是找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌取?/span>文章最有分量的是對(duì)童年舊事的反思，此時(shí)的作者已不是當(dāng)年的小孩子，他對(duì)于人性的剖析和對(duì)心靈的拷問(wèn)是理性的，也是充滿勇氣的。這段文字，通過(guò)作者對(duì)材料的深入挖掘，表現(xiàn)出較為深刻的思想，很見(jiàn)功力。

2．選好使用角度

任何一個(gè)材料都不止一個(gè)屬性，看你要用它做什么。同一個(gè)材料，在證明不同觀點(diǎn)、為不同立意服務(wù)時(shí)，可從不同側(cè)面對(duì)其進(jìn)行闡釋，即“一材多用”。

清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)在《文史通義》中對(duì)此打了個(gè)有趣的比方，意思是說(shuō)：文辭（包括材料），就像物品，思想見(jiàn)解（即中心觀點(diǎn)）好比使用物品的工匠、醫(yī)生。橘子、山楂等果品，廚師拿它做拼盤(pán)待客，醫(yī)生拿它來(lái)入藥治病。懂這個(gè)道理的人，相同的文字（材料）可有不同的用法和用途，在不同人的筆下，它們（指材料）的樣子不是死板不變的。

因此，一個(gè)多義的材料從哪個(gè)角度去用，不得不去問(wèn)你的寫(xiě)作目的，并且要注意對(duì)這個(gè)材料加以必要的分析，以求能趨向于你的寫(xiě)作目的。

3．處理主次與詳略寫(xiě)文章要有“一盤(pán)棋”的觀念

一篇文章中的多個(gè)材料不可等量齊觀、平均用力，必要分出主次詳略。在文章中發(fā)揮重要作用的為主要材料，在文章中起輔助作用的為次要材料。一般而言，主要材料詳處理，次要材料略處理。決定材料的主次詳略，可以根據(jù)以下原則：①文章的立意——對(duì)闡發(fā)主題思想作用重大的材料，做詳處理；②讀者的情況——對(duì)讀者感興趣的材料，可做詳處理；③材料的新舊——他人未用過(guò)的或未聽(tīng)說(shuō)的材料，可做詳處理。

本文的材料處理再次證明，凡是新穎又確能表現(xiàn)立意的材料，當(dāng)作為主要材料不厭其詳；同時(shí)又不能使之陷于孤立，還要佐以必要的次要材料配合它。

 山東濟(jì)南中考作文真題 （50分）

請(qǐng)以“定格在記憶中的畫(huà)面”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：

①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；

②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名，如需要可用“××”代替，否則扣分；

③不得抄襲；

④不少于600字（如寫(xiě)作詩(shī)歌不要少于20行）。

 考場(chǎng)滿分作文賞析： 

定格在記憶中的畫(huà)面

濟(jì)南一考生

翻開(kāi)那本厚厚的照片集，里面承載了很多的記憶。手指不停地掀開(kāi)，仿佛在觸摸留戀那溫馨而匆匆的時(shí)光。

溫馨的畫(huà)面那是六年級(jí)畢業(yè)典禮時(shí)的照片。四十多張純真的笑臉，如今的我看起來(lái)好懷念那往日的朋友，前面中間坐著我們的老師，他們都是陪伴我們走過(guò)小學(xué)最后一年的老師。照片中老師的目光慈祥，溫暖……思緒飄到那小學(xué)的畢業(yè)時(shí)光，重溫過(guò)去的師生情。

有一天，我生病了，但仍然堅(jiān)持著上課。老師固然希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但生命比學(xué)習(xí)更重要。老師勸我回家，可我仍然要堅(jiān)持上完課再走。老師沒(méi)有再說(shuō)什么，只是問(wèn)清了我病情就走了。不一會(huì)兒，老師就拿著藥和一杯熱騰騰的水來(lái)了。此情此景，我鼻子好酸，留下滾燙的熱淚。老師就像媽媽一樣定格在我的記憶里。

感動(dòng)的畫(huà)面翻過(guò)一頁(yè)又一頁(yè)，在一張人群緊張焦慮的照片停下。仔細(xì)回想關(guān)于那段時(shí)光的記憶。那是我十四歲時(shí)的一個(gè)夏天，我隨媽媽趕集，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，連知了都發(fā)出了抗議。我無(wú)聲地埋怨著這炎熱的天氣，突然走在我和媽媽旁邊的一位老太太倒在地上。我的驚訝引來(lái)了許多人的駐足，他們紛紛圍向這里。一位類似醫(yī)生的人說(shuō)是突發(fā)急病，需送醫(yī)院。于是大伙有幫忙抬的，有告知家人的，有主動(dòng)開(kāi)車送醫(yī)院的……那一刻我發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是那么美麗，拿出手機(jī)，拍攝下這一讓人感動(dòng)的畫(huà)面。

最美的畫(huà)面還記得“最美女教師”張麗莉嗎？她在危難面前，毅然選擇了飛身上前，將即將被車撞到的兩名學(xué)生奮力推開(kāi)，而自己卻被無(wú)情的車輪重重碾過(guò)，造成雙腿高位截肢。

她的瞬間抉擇，絕非來(lái)自于她偶然的條件反射，而是來(lái)自于她最美的心靈和人性的大愛(ài)。她在危機(jī)時(shí)刻勇救學(xué)生的義舉，迅速傳遍全國(guó)，感動(dòng)國(guó)人。舍己為人的情懷，大愛(ài)無(wú)疆的品質(zhì)，在挽救那孩子的那一刻淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。最美女老師的事跡刻在孩子們的心里，也刻在每一個(gè)中國(guó)人的心里，那畫(huà)面將定格為永恒。

我陶醉在這充滿詩(shī)意的畫(huà)面里，將來(lái)無(wú)論我走到哪里，這幅美麗的畫(huà)卷將永遠(yuǎn)定格在我記憶深處。

試題分析

今年濟(jì)南市的中考作文是：定格在記憶中的畫(huà)面，仍然延續(xù)了往年的命題規(guī)律，依然是命題作文。要想寫(xiě)好此文，首先需對(duì)題目中的關(guān)鍵詞加以分析：

（1）“定格”——這是一個(gè)限定，說(shuō)明我們寫(xiě)作的事件在我們的記憶中影響深刻，就像相機(jī)的鏡頭拍攝照片一樣清晰，一樣難忘。同時(shí)，“定格”一詞也從側(cè)面表現(xiàn)出我們文中應(yīng)該有對(duì)這個(gè)事件的細(xì)致刻畫(huà)，只有細(xì)致，才能難以忘懷。

（2）“記憶”——這是對(duì)文體的一個(gè)提示，提示我們寫(xiě)的是一篇回憶性的文章，可以是記憶中的親情、友誼、師生情、人間真情、自然美景后的感悟、一種寄托在某個(gè)事物中的回憶（月光）等?？梢杂谩坝|景生情引出回憶”的方法開(kāi)頭，可以用題記開(kāi)頭，可以用“先聲奪人”的聲音開(kāi)頭。

（3）“畫(huà)面”——很明顯提醒我們寫(xiě)作中應(yīng)該有畫(huà)面的描寫(xiě)，即“環(huán)境+人物+抒情”，巧妙地運(yùn)用修辭，將上述三者完美地融合在一起。既然是畫(huà)面，那么我們展現(xiàn)的就應(yīng)該是一個(gè)能夠觸動(dòng)我們的事件，在這個(gè)事件中，如詩(shī)如畫(huà)、讓人行動(dòng)的某個(gè)場(chǎng)景深深地觸動(dòng)了我們的心靈。

在這里，不要忘記感情的變化，一篇沒(méi)有情感及其變化過(guò)程的文章，不能成為一篇好的考場(chǎng)作文，多層次、多角度、多次出現(xiàn)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，才能寫(xiě)出真正的在腦海中記憶深刻的畫(huà)面。

名師點(diǎn)評(píng)

 1、內(nèi)容點(diǎn)評(píng)：

考生放眼生活，大膽選材，圍繞“溫馨的畫(huà)面、感動(dòng)的畫(huà)面、最美的畫(huà)面”組織全文，按照自身成長(zhǎng)由小到大的順序來(lái)寫(xiě)，每一畫(huà)面都表達(dá)了自己不同的感受，無(wú)論怎樣都將定格在記憶深處。

 3、表達(dá)點(diǎn)評(píng)：

本文的表達(dá)富有激情，充滿了生活情趣。樸實(shí)的語(yǔ)言增加了事件的真實(shí)性，也讓考生在自然流淌的語(yǔ)言中真情實(shí)感得以展現(xiàn)。長(zhǎng)短句的交互使用，體現(xiàn)出考生很強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力。

 3、特征點(diǎn)評(píng)：

這是一篇從觀察到體驗(yàn)到感受，都流露出考生善于積累素材的好文章。全文的思路清晰，小標(biāo)題的使用使文章的結(jié)構(gòu)一目了然?？忌軌蜃プ∩钪械奶貙?xiě)畫(huà)面進(jìn)行敘述，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中積極向上的生活鏡頭，突出主題：這些畫(huà)面定格在記憶的深處。

寫(xiě)作思路

思路一：溫馨場(chǎng)景，定格腦海

可以寫(xiě)日常生活中的普通人，寫(xiě)出人與人之間的溫馨：可以寫(xiě)這樣一個(gè)畫(huà)面，早上下樓，樓下的這在整理雜物的阿婆向我高聲問(wèn)候，走到小區(qū)門口，傳達(dá)大叔一邊開(kāi)門一邊向我微笑，走出小區(qū)，早早出攤的阿姨也為我祝福，三個(gè)人物，三個(gè)畫(huà)面，定格在腦海之中，樸素的話語(yǔ)，真摯的情感，讓我深深的感動(dòng)。

思路二：家庭小事，凸顯親情

可以寫(xiě)一件家庭生活中的小事，凸顯親情。今年中考考試的時(shí)間正是在端午節(jié)當(dāng)天，那么，我們就可以將端午節(jié)早上出門時(shí)母親或者父親特定的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)，比如那悠悠的粽香，比如那為我祈福的艾草，比如那精心給我準(zhǔn)備早餐的母親，比如那送我去考場(chǎng)的父親……

思路三：校園生活，凸顯友情、師生情或者美好的回憶

如畢業(yè)之際，學(xué)校給我們開(kāi)的畢業(yè)典禮，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了我們?cè)趯W(xué)校的成長(zhǎng)歷程，我們的簽名留念等都給我留下了難以磨滅的印象。短短幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間在快樂(lè)與激動(dòng)中匆匆而過(guò)，讓人心中禁不住泛起層層的漣漪，這個(gè)溫馨而炫麗的畫(huà)面，在我腦海中久久揮之不去。

思路四：自然景觀，美景永存

可以寫(xiě)在游歷或者平?？吹降碾y忘的自然景觀，如：那在流淌的旅途中，面對(duì)峭壁選擇了傲然聳立的瀑布；那在絕壁之上、貧瘠的土壤之中，毅然成長(zhǎng)的松樹(shù)；那在鄉(xiāng)村的田野，遍地開(kāi)放的無(wú)名的野花；那長(zhǎng)白山頂峰，遮擋了美景的迷霧等等。