平時，在一張桌上打麻，發(fā)現(xiàn)沒進過校園的婦女照樣能如魚得水，受過良好教育的人反而不及。還有讀書成績特別差的學生走上社會，賺的錢財比一肚子書的學生強幾倍。課堂上老師經(jīng)常關(guān)注的學生，到頭來還不認識老師，成績差的學生碰見對老師卻畢恭畢敬。這是什么原因呢？

有人說，各有各一竅，有的擅長讀書，有的擅長工匠，人不一定都是通才。正如，有人能做官，有人窮盡一輩子也做不了官。現(xiàn)在，有文憑的人到處都是，能看出幾個是真正有成就的？知識不過是人的生存手段之一，不一定是成功的唯一標志。

成功是由很多因素決定的，人生中不確定因素太多。就算是同班同學，幾十年后，有的人成了縣長，有的成了大企業(yè)家，有的可能還找不到工作，甚至窮得揭不開鍋的現(xiàn)象都會存在。那相去甚遠的根源在哪？

孔子說，不知命，不為君子。這句話也不能說完全有錯。當今的教育要把每個學生培養(yǎng)成未來的研究生或科學家、文學家，這種選擇是不是完全正確？

當然，我們不能排除教育具有這樣的潛能，但是要讓每個學生都成為一樣的人才，那不是免強了所有的教師？宇宙假如都能按照固有模式的發(fā)展，那將來世界還存在什么多樣性、生動性？

    現(xiàn)在，中小學普遍實行標準化教育，學校好像也失去過去那種團結(jié)緊張嚴肅活潑的姿態(tài)。學生每天除了作業(yè)還是作業(yè)，一年到頭總是有做不完的試題。學校除了檢查、考試，再也沒有什么特殊教育模式，各地并且還以學生安全為借口，將音體美等教育置于可有可無的境地，這樣發(fā)展，若干年后將會給社會帶來什么后果呢？