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開題的要點(diǎn)---以教育科學(xué)研究為例 （一）開題論證的重點(diǎn)是“三個論證” 一是研究目標(biāo)的“長、寬、高”的論證。因?yàn)榭蒲袩o止境，課題有時限，實(shí)際運(yùn)作時間一至五年，長度（研究時間的跨度）、寬度（研究范圍的幅度）、高度（研究目標(biāo)的程度）都要適度，不能過度。研究范圍問題，在部分課題研究“新手”中特別突出：要么“貪大”，想一個課題解決學(xué)校所有的問題；要么“不全”，研究內(nèi)容缺這缺那，形不成系統(tǒng)。 因此，研究范圍要根據(jù)課題目標(biāo)的需要以及課題組內(nèi)、外部條件來確定。長度、寬度、高度要統(tǒng)籌兼顧，不能厚此薄彼、揚(yáng)此抑彼，甚至顧此失彼。否則，就會導(dǎo)致研究時間過長，或者研究范圍過寬，或者研究水平的期望值過高。 如《新時期師德建設(shè)與教師精神培育研究》課題，是湖南某縣一個鎮(zhèn)中學(xué)校長的課題。這個課題“長、寬、高”都值得研究。 首先，研究的范圍過寬。從選題來看，主持人既想研究“師德建設(shè)”，又想“教師精神”，且課題沒有界定是那一類教師的“師德”和“精神”； 從研究目標(biāo)看，想解決四個問題（原文）“（1）改善目前師德建設(shè)方面的不適應(yīng)和薄弱環(huán)節(jié)。（2）探討師德建設(shè)的有效途徑，提高教育、教學(xué)水平。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)會新時期師德建設(shè)和教育精神培育現(xiàn)有的理論，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其現(xiàn)實(shí)意義。（4）探討適應(yīng)新時期的師德建設(shè)和教師精神培育方法、理論”，目標(biāo)太寬； 從研究內(nèi)容看，想研究五個問題（原文）“（1）師德是教師素質(zhì)之魂，是教師做人從教的基礎(chǔ)；（2）師德在教育教學(xué)中的體現(xiàn)是全方位的，對教育教學(xué)的影響也是無處不在的；（3）新時期下要求師德在傳統(tǒng)的理想師德基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，教師的意識和行為都應(yīng)適應(yīng)新時期新課程的方向；（4）教師精神的構(gòu)成；（5）培育和建構(gòu)現(xiàn)代教師精神既包括批判、宏揚(yáng)、發(fā)展、創(chuàng)新之多重蘊(yùn)含，還包括學(xué)校培育和實(shí)踐凝練的雙重建構(gòu)過程”，內(nèi)容太泛，且表述不明白。 其次，研究水平要求過高。（原文）“學(xué)習(xí)領(lǐng)會新時期師德建設(shè)和教育精神培育現(xiàn)有的理論，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其現(xiàn)實(shí)意義”，“ 探討適應(yīng)新時期的師德建設(shè)和教師精神培育方法、理論”，最終成果為“專著”、論文和研究報告。 再次，研究時間過緊。一年半時間，完成這些研究內(nèi)容和成果，沒有留余地。所以這個課題的“長、寬、高”一定要認(rèn)真論證，研究思路要進(jìn)一步理請，研究方案和實(shí)施計(jì)劃須進(jìn)行調(diào)整。 二是研究目標(biāo)落實(shí)的論證。研究目標(biāo)的落實(shí)，主要看研究內(nèi)容，做到“五要五不要”。第一，研究內(nèi)容要緊扣課題研究目標(biāo)，不要讓課題研究內(nèi)容偏離研究目標(biāo)；第二，每項(xiàng)研究內(nèi)容表述要十分清楚，不要含糊其辭或模棱兩可；第三，研究內(nèi)容要整體完備，不要出現(xiàn)重大缺漏；第四，每項(xiàng)研究內(nèi)容要相對獨(dú)立，不要近似甚至雷同；第五，每項(xiàng)研究內(nèi)容的難易度要均衡，不要使各項(xiàng)研究任務(wù)懸殊。《新時期師德建設(shè)與教師精神培育研究》課題由于目標(biāo)太大，太高，研究內(nèi)容就無法緊扣，研究目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。 三是研究步驟實(shí)現(xiàn)的論證。步驟實(shí)現(xiàn)要做到“二防”、“三落實(shí)”?！岸馈笔且环馈俺d”，每一步的活動量不能超過課題組成員力所能及的工作量；二防“誤點(diǎn)”，課題設(shè)計(jì)有自己的時間規(guī)定。什么時候開題，什么時候要完成什么任務(wù)，什么時候結(jié)題，課題組都要增強(qiáng)時間觀念，保證“正點(diǎn)運(yùn)行”。這里特別強(qiáng)調(diào)的是一個課題研究任務(wù)的完成與否，靠的是團(tuán)隊(duì)的力量。因此，要把研究任務(wù)分解作為開題論證的重要任務(wù)，講清任務(wù)要求，并加強(qiáng)督促，確各項(xiàng)課題研究任務(wù)的完成。 “三落實(shí)”就是把人、財、物落實(shí)好。落實(shí)“人”，不僅僅是參加課題組的人，還要有主管人和策劃人。主管人是課題級主持人所在單位的領(lǐng)導(dǎo)人，領(lǐng)導(dǎo)重視是做好課題的有力保證。策劃人是高職稱、高學(xué)位、高水平的專家學(xué)者，如果課題組實(shí)力較弱，可以借助外力增強(qiáng)內(nèi)力，聘請專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問，為課題研究出謀劃策；落實(shí)“財”，就要多方爭取資助，盡力廣辟財源，如可以和教學(xué)建設(shè)結(jié)合取來。開源節(jié)流，力求少花錢，多辦事，辦好事；對各項(xiàng)活動的經(jīng)費(fèi)開支搞好預(yù)算，嚴(yán)格審批，留有余地；落實(shí)“物”，主要靠課題組成員單位責(zé)任共擔(dān)，物質(zhì)共享，提高科研設(shè)備的綜合利用率。 （二）開題論證的具體內(nèi)容是“八要素”。 一是課題名稱問題。課題名稱要主題確切，切口適宜，言之有物，特色鮮明。這是開題論證必須進(jìn)一步明確的問題。一個要研究的課題，主題不明，沒有主線、沒有特色，空洞無物，肯定是沒有研究質(zhì)量的，也使研究工作不能順利開展、甚至研究不下去的。課題名稱的修改確定，是課題研究核心概念的確定，是保證課題研究順利和研究質(zhì)量的前提。 課題開題時可否修改申報題目，原則上不能輕易變動。但是，有的課題確實(shí)有問題，專家論證認(rèn)為需要調(diào)整的，應(yīng)該做出調(diào)整。比如，有的課題名稱對研究對象或內(nèi)容有較多限定使課題名稱冗長，或言不簡意不明的，應(yīng)該修改標(biāo)題，如，《農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)方法與問題的研究——民族落后地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的探究》就可將標(biāo)題言簡意明地將研究概括為一句話，有些內(nèi)容可以在課題界定中注釋。還有的課題名稱不像研究課題，如《優(yōu)化保障支撐體系，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化》。還有題目研究范圍太寬，不界定研究內(nèi)容，很難做好，如《整體構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)德育體系的研究》。 但是修改標(biāo)題，不可以改變研究方向。因?yàn)檎n題管理辦法都有明確規(guī)定：凡變更課題負(fù)責(zé)人、改變研究方向、對研究內(nèi)容作重大調(diào)整、改變成果形式、變更課題管理單位、課題完成延期一年以上等，須由課題負(fù)責(zé)人提出書面請求，經(jīng)所在單位同意，報科研處辦審批。對未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進(jìn)行上述變更的課題，將不予結(jié)題。調(diào)整的內(nèi)容要在《開題論證書》重要變更中加以說明。 二是研究現(xiàn)狀問題。對國內(nèi)研究現(xiàn)狀要進(jìn)一步了解，并找到研究真正的突破口（或切入點(diǎn)）。這里指的研究現(xiàn)狀不是事件現(xiàn)狀。這是很多初學(xué)做課題的人最容易忽視的問題。我們說，沒有研究綜述、沒有理論依據(jù)、沒有參考文獻(xiàn)的開題報告是“三無”產(chǎn)品，“三無”產(chǎn)品是談不上質(zhì)量的。了解前人研究情況，把握可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，提出在前人研究的基礎(chǔ)上如何創(chuàng)新研究，才不會“低水平重復(fù)”、“自娛自樂”。因此，要嚴(yán)格按教育科研的規(guī)律辦事。（網(wǎng)上有好多綜述性文章，大家可以看一下） 三是課題研究核心概念問題。研究核心概念要明確具體。核心概念就是要把你研究的對象、內(nèi)容、范圍進(jìn)行界定。這與研究的主題，要解決的問題息息相關(guān)。核心概念不明確，解決的問題也就不明確，研究就會走很多彎路。如，《高中課堂教學(xué)有效性的提高與優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略研究》課題就要界定什么是課堂教學(xué)有效性？什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？研究結(jié)論最終必須回答如何提高課堂教學(xué)有效性，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略問題。 四是研究預(yù)期目標(biāo)定位問題。預(yù)期目標(biāo)定位要定位準(zhǔn)確。研究目標(biāo)指本課題研究要達(dá)到的具體目標(biāo)。研究目標(biāo)要定位要準(zhǔn)確，言簡意明?？梢园褩l理化或高度概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)，一目了然，“長、寬、高”要適度。如《省級教育規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐》的研究目標(biāo)：“研究分析課題成果推廣的特征規(guī)律，探究課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的方法、途徑、對策，構(gòu)建并試行課題成果推廣的“五步雙元”模式（即：雙面兼顧，精選優(yōu)質(zhì)成果；雙向選擇，制訂推廣方案；雙軌并行，組織推廣培訓(xùn)；雙方互助，實(shí)施成果推廣；雙手齊抓，總結(jié)評價）。增強(qiáng)參研人員的三種能力即：成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無”思想,即：科研無必要，課題無實(shí)惠，單位無條件，個人無能力的思想；形成“四有”體系，即：有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力的體系；努力實(shí)現(xiàn)課題成果推廣“四效”，即：有效率、有效果、有效益、有效能?！半p贏”，即：促進(jìn)成果單位，推廣單位教育改革發(fā)展”。 五是研究內(nèi)容問題。研究內(nèi)容或子課題內(nèi)容具體并緊扣主題。指圍繞研究目標(biāo)要研究的具體內(nèi)容。研究內(nèi)容是否緊扣主題，是否符合“五要五不要”。 如《省級教育規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐》的研究內(nèi)容包括十個方面： （一）推廣教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果對茬研究。包括教育規(guī)劃課題和教育規(guī)劃課題成果的內(nèi)涵，條件，評優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對策措施等。 （二）推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價值研究。包括教育學(xué)價值、心理場的心理學(xué)價值、交往圈的社會學(xué)價值、有效性的管理學(xué)價值等。 （三）推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會服務(wù)的功能。 （四）推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。 （五）推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。 （六）推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。 （七）推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制、競爭機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。 （八）推廣教育規(guī)劃課題成果的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測及反思。 （九）推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。 （十）教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評價研究。包括評價的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系完善。 六是研究方法問題。關(guān)鍵是科學(xué)，符合教育科學(xué)規(guī)律。研究方法的正確與否，關(guān)系到研究結(jié)果的正確與否。教育科學(xué)研究有很多種方法，如文獻(xiàn)法、歷史法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、比較法、個案法、預(yù)測法、統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法、敘事研究法等。每種方法是什么概念、內(nèi)涵，怎么去運(yùn)用，一定要弄清楚，研究方法和研究途徑有區(qū)別，研究與研究方法不同。比喻，實(shí)證研究不等于實(shí)證研究法。開題論證的時候再不能講“外行話”。研究方法要用教育科學(xué)研究的方法。而且要注重用什么方法去怎樣研究問題，使研究數(shù)據(jù)真實(shí)、可信、管用。（學(xué)校的高職研究所編輯的高職教育動態(tài)2010年第4——9期介紹了案例研究法、行動研究法等11個典型是社會科學(xué)研究方法，大家可以參考一下，電子檔可以在學(xué)校的科研處網(wǎng)站的高職研究欄目查看） 七是研究的實(shí)施步驟、措施問題。核心是可操作。開題論證實(shí)施措施要堅(jiān)決克服剪貼申報書內(nèi)容的錯誤做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)施措施的可操作性。研究內(nèi)容（或子課題）要責(zé)任到人，而且提供“一條龍服務(wù)”。包括負(fù)責(zé)研究這方面的內(nèi)容，調(diào)查分析這方面數(shù)據(jù)，整理這方面的結(jié)論，發(fā)表這方面的論文，收集這方面效果反響，提交這方面的子課題研究報告等，而且有時間、質(zhì)量要求。 八是研究的階段性成果和最終成果明確并得到落實(shí)。研究成果能否完成是結(jié)題的重要依據(jù)，所以研究成果一定要明確具體。比如，研究報告、系列論文以及應(yīng)用性課題經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)或上級認(rèn)可的改革方案、發(fā)展建議、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱計(jì)劃、軟件開發(fā)等成果。這些成果什么時候出臺，什么時候發(fā)表，采取什么措施落實(shí)，應(yīng)分工明確，落實(shí)到人。 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來自： 百眼通 > 《04課題-879》
