像美國學(xué)生一樣思考和閱讀，一直都是國際學(xué)校的學(xué)生，及計(jì)劃出國留學(xué)的孩子追求的目標(biāo)，也是讀伴兒一直以來的期望。但是，讀伴兒今天要極不情愿要說：

真的太難了！

為什么讀伴兒今天這么喪？

來看看下面的情況吧：

美國學(xué)校對學(xué)生的高強(qiáng)度閱讀要求，相信很多家長的早有耳聞，但是究竟多大強(qiáng)度呢？簡直可以用“變態(tài)”來形容......

美國高中生的閱讀量是怎樣的？

Required reading：也就是必讀書目，每門課2-8本，取決于不同的課程。難度等同于大學(xué)一年級的AP English Literature（AP英語文學(xué)課程），閱讀量接近最高值；普通英語課程接近最低值。

Leisure reading：也就是業(yè)余閱讀，取決于學(xué)生自己的興趣和對自身的要求。美國田納西州一所高中的學(xué)生Morgan Evans表示，他所上的Honors English （英語榮譽(yù)課程）要求學(xué)生一年閱讀6本書，但一些學(xué)生會(huì)讀得更多。他記錄了自己2015年的閱讀清單，共讀了28本。

*注：在大部分美國高中，同一科目的課程被分成普通、榮譽(yù)、和AP三個(gè)難度遞增的級別，學(xué)生可以按照自己的能力和目標(biāo)選擇課程。

▲ Morgan Evans的閱讀清單 數(shù)據(jù)來源：Quora

圖上這28本書，是多大的閱讀量？來看看重新整理的：

這28本書，一共9699頁。雖然書目從難度和學(xué)術(shù)性來說并不是很強(qiáng)，不少都是科幻類，但真讀起來，即使全年365天從不間斷，一天也至少要讀27頁。對于Evans來說，閱讀已經(jīng)成為一種持之以恒的習(xí)慣。

再來看看大學(xué)：

大學(xué)的閱讀量因各自專業(yè)和選修科目而異。 在美國印第安納大學(xué)開展的一項(xiàng)調(diào)查中顯示，人文類、社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生每周花在閱讀任務(wù)上的時(shí)間是最長的，商科次之，工程類專業(yè)最少。

排名如下：

▲ 美國大學(xué)各專業(yè)閱讀時(shí)間排名

數(shù)據(jù)來源：NSSE

工程類的學(xué)生雖然花在閱讀上的時(shí)間是最少的，但他們花在一門課上的總時(shí)間（包括閱讀、寫論文、做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等）是最長的。

所以，哪個(gè)專業(yè)都不輕松。 當(dāng)然這并不是美國大學(xué)的專屬，即使是英聯(lián)邦地區(qū)也有繁重的閱讀量要求。

這個(gè)節(jié)奏意味他們每個(gè)禮拜要啃完一本書，并同時(shí)產(chǎn)出一篇論文。

美國學(xué)生的閱讀大數(shù)據(jù)報(bào)告

長期來看，每天堅(jiān)持閱讀對孩子產(chǎn)生怎樣的影響？

閱讀是一項(xiàng)長期的投資。數(shù)據(jù)顯示，每天多閱讀幾分鐘，長期堅(jiān)持，聚沙成塔，所產(chǎn)生的效果是十分驚人的。大部分學(xué)生每天閱讀少于15分鐘，在完成中學(xué)學(xué)業(yè)之后，他們在閱讀中讀到的總詞匯是150萬個(gè)。雖然這個(gè)數(shù)字聽上去也非?？捎^，可是對比一下每天閱讀30分鐘的學(xué)生，他們最終接觸到1370萬個(gè)詞匯，幾乎是每天僅僅閱讀15分鐘學(xué)生的9倍。

眾所周知，非虛構(gòu)類和知識性的書籍可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，加深對世界的認(rèn)知。而虛構(gòu)類、文學(xué)類作品則會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力和創(chuàng)造力。

美國國家教育進(jìn)步評測機(jī)構(gòu)（NAEP）提出的文學(xué)類與非文學(xué)類的閱讀比例架構(gòu)被認(rèn)為是一個(gè)理想的參照標(biāo)準(zhǔn)：

非文學(xué)類比例：

4年級50%，8年級55%，12年級70%

但是實(shí)際現(xiàn)狀：

4年級24%，8年級34%，12年級49%。

相比非文學(xué)類，美國孩子更愛讀文學(xué)作品，這就意味著，他們的英語理解力，文學(xué)想象力，文字創(chuàng)造力等等會(huì)更有優(yōu)勢。

留學(xué)將面臨怎樣的閱讀挑戰(zhàn)？

說起論文和文獻(xiàn)綜述，簡直是每個(gè)中國學(xué)生的噩夢。成長于國內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育，初出茅廬的中國同學(xué)，伴隨著各種不適應(yīng)，對論文和閱讀有點(diǎn)過于畏難。但事實(shí)上，“讀不完”“讀不懂”這件事，不單單是中國學(xué)生獨(dú)有的問題，即使是美國學(xué)生也頗有怨言。

以華盛頓大學(xué)為例，教務(wù)系統(tǒng)在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前一周左右，就會(huì)推出本學(xué)期每門課的教學(xué)大綱（syllabus），上面會(huì)詳細(xì)列出課程介紹、教學(xué)目標(biāo)以及本學(xué)期15-16次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂主題、課后作業(yè)、考試時(shí)間等等。所有的教授都會(huì)嚴(yán)格遵照這個(gè)既定的方針去推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，不會(huì)輕易中途改變授課節(jié)奏和順序，學(xué)生們可以放心地按照學(xué)期初就收到的教學(xué)大綱去規(guī)劃本學(xué)期的學(xué)習(xí)。

閱讀任務(wù)就在這份教學(xué)大綱上，每周的閱讀任務(wù)量都是以“章”（chapter）為單位的。雖然可能聽起來一章并不多，但要知道，這本教材的總長是1000多頁，平均每一章大約有150頁，字號極小。也就是說，僅按照這門課的要求，每周學(xué)生需要看完將近500頁的教材。

美國教授從不會(huì)像中國教授一樣在課堂上照本宣科，他們會(huì)默認(rèn)來上課的學(xué)生都是完成了閱讀任務(wù)的學(xué)生，直接進(jìn)行引申的討論和知識應(yīng)用的訓(xùn)練。他們甚至?xí)Y貌而誠懇地說：假如你沒有完成閱讀作業(yè)，建議不要來上課，因?yàn)槟阍诶速M(fèi)你自己的時(shí)間，還是留在家里讀書吧。

這樣的局面直接導(dǎo)致了第一年的留美學(xué)生普遍睡眠不足，一般大家一個(gè)學(xué)期至少也要選擇三門課程，reading累加起來可以達(dá)到近千頁之多，再算上不計(jì)其數(shù)的報(bào)告、討論、小組項(xiàng)目、測驗(yàn)，壓力可想而知。

而這些數(shù)量龐大、內(nèi)容精深的閱讀任務(wù)（體裁主要是教材和期刊文獻(xiàn)）都不可能是通俗易懂的童話故事，里面有很多生詞，甚至是艱深難懂、文化底蘊(yùn)深厚的生詞都是需要補(bǔ)上的短板。閱讀材料的文化背景也會(huì)給理解帶來很大挑戰(zhàn)。

材料都是需要認(rèn)真研讀的。在美國高校大多數(shù)的學(xué)生也都會(huì)認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，一方面是因?yàn)檫@些閱讀任務(wù)是由教授精挑細(xì)選所得，一般都有益有趣；另一方面是因?yàn)?strong>教授們開發(fā)出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會(huì)中招。

第一種方式是隨堂測驗(yàn)，?？奸喿x材料的理解程度。教授在每個(gè)學(xué)期隨機(jī)抽取幾周，就閱讀任務(wù)出題。

第二種方式是隨機(jī)指定一位同學(xué)，帶領(lǐng)全班做基于閱讀材料的課堂討論。作為主持人，你自己首先要對這些閱讀材料非常熟悉，并且預(yù)判出班上同學(xué)們可能會(huì)提出的問題與觀點(diǎn)，做好回應(yīng)的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)冷場，你需要拋出新的方向引領(lǐng)討論。教授會(huì)從旁打分。

第三種方式就是weekly reflections。每周讀完材料之后，教授會(huì)要求寫一篇讀后感，并且在課堂上公開對學(xué)生們的reflections作出反饋。如果你的觀點(diǎn)他很喜歡，還會(huì)就這個(gè)觀點(diǎn)邀請大家共同討論。所有的讀后感計(jì)入期末成績。

第四種方式其實(shí)最殘忍，和國內(nèi)大學(xué)有點(diǎn)兒像，就是沒有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試……整本書，都是重點(diǎn)……

如何應(yīng)對美國大學(xué)閱讀挑戰(zhàn)？

這么高強(qiáng)度的閱讀量，國外的學(xué)生是怎么生存下來的？

每次看到原版書以及一些數(shù)目，感覺都要吐血。 讀下來一篇長篇的文章都很吃力的我們，讀這么多書的話，應(yīng)該怎么破？

閱讀這么重要，到底怎么才算讀懂一篇文章呢？

首先，學(xué)會(huì)分辨：什么該略讀、什么該細(xì)讀、什么不值一讀。

無論教授們布置大量閱讀任務(wù)的用意何在，對于美國大學(xué)學(xué)生，不可或缺的一堂課就是學(xué)習(xí)分辨什么該略讀、什么該細(xì)讀、什么不值得一讀。

事實(shí)上，在劍橋大學(xué)，第一個(gè)library induction lecture就是關(guān)于“how to read 10 books an hour”（如何在一個(gè)小時(shí)內(nèi)閱讀10本書）——如何通過略讀提取與你的研究相關(guān)的信息 。

因?yàn)閞ead widly和read deeply對于學(xué)習(xí)者而言同樣很重要。當(dāng)我們進(jìn)入大學(xué)開始專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，必須既懂得通過廣泛的閱讀來掌握大量專業(yè)知識，也懂得縮小關(guān)注范圍來深入進(jìn)行某一問題的研究。一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，涉及的reference可能達(dá)到幾十條甚至上百條，我們幾乎不可能、也沒有必要一樣從頭到尾一字不漏地通讀幾十本、上百本參考書籍。

You don't need to read these books. You need to understand them.

“理解”比“讀完”更重要。

其次，“三次閱讀”提升批判性閱讀思維能力，掌握方法的研讀，讓效果事半功倍。

美國的教育教學(xué)模式中采用的“研讀”，采取了“三次閱讀”的基本模式。能夠訓(xùn)練批判性閱讀的思維。

第一遍閱讀后，常?；卮痍P(guān)鍵文本說了什么？故事的主題是什么？文本里的人物特點(diǎn)是什么？做了什么？

第二遍閱讀，需要解決某個(gè)詞匯在文中是什么意義？誰是故事的敘述者？對于文中某部分的寫作意圖是什么？

第三遍閱讀，要求學(xué)生去比較不同作品中，某一內(nèi)容或同一主題下不同文本的寫作，從文本中提煉證據(jù)，分析作者是如何表達(dá)觀點(diǎn)或思想的。

在文學(xué)類和信息類文本的閱讀要求和程序上，有相同之處，也有各自區(qū)別。

另外，學(xué)會(huì)使用CliffNotes和SparkNotes。

讀不完的時(shí)候，SparkNotes和CliffNotes有時(shí)候簡直是救星一樣的存在。

SparkNotes和CliffNotes都是美國大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，前者提供了海量是文學(xué)學(xué)習(xí)指南資料，包括作家簡介，作品梗概，寫作特色，人物分析，關(guān)鍵問題解析等等；后者是老師和教授親自撰寫的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)指南，旨在提供文獻(xiàn)大意和文獻(xiàn)當(dāng)中的詞匯意義。

美國大學(xué)注重課堂討論，課堂上常常一起分析、交流大家所讀的文本。適當(dāng)?shù)貐⒖糞parkNotes和CliffNotes，第一是為了讓自己腦海中有個(gè)總的概念，其次要是沒讀完，參加課堂討論也不至于云里霧里。

英語能力究竟怎么提高？其實(shí)看到美國學(xué)生這么大的閱讀量，大家心中應(yīng)該有數(shù)了吧？美式教育的特點(diǎn)之一，就是重視閱讀，不僅要閱讀，更要學(xué)會(huì)如何高效的閱讀。

讀伴兒圖書館是目前國內(nèi)體量最大的原版閱讀在線圖書館，館藏科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)等千余本英文原版讀物，所有圖書均來自美國頂級教育出版社Rosen Publishing Group，能全方位地滿足不同年齡、不同喜好和不同英語學(xué)習(xí)水平使用者的英文閱讀需求。

美國70%以上的公立校都在使用的Rosen publishing Group的優(yōu)質(zhì)圖書

此外，為了更好地幫助孩子理解閱讀的內(nèi)容，提升批判性閱讀思維能力，掌握方法的研讀，讀伴兒圖書館中每本書后都對應(yīng)了8道練習(xí)題，包括3道語音題能夠幫助孩子糾音，練就一口標(biāo)準(zhǔn)的美音，5道理解題能讓孩子加深對本篇文章的理解，題目的類型也很豐富，如填空、配對、選擇等。

文化是學(xué)習(xí)英語的第一土壤，閱讀不僅僅是積累詞匯與語法表達(dá)的重要方法，在閱讀中去獲取語境與當(dāng)?shù)匚幕⒂⒄Z思維才能真正理解其中深意。當(dāng)然，這絕非能夠一蹴而就，從小就開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，逐步積累語言文化知識才是關(guān)鍵。以閱讀的方式開啟人生之路，讀伴兒愿和你同行。

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