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雙基 基本知識、基本技能 ??第二課堂 ? ?魯迅曾教過三年中學生物學，但這三年時間里他曾編寫了近十一萬字的《生理學講義》。門齒扁而寬, 正如刀, 利于切斷; 犬齒尖銳, 正如叉, 利于吃肉; 至于臼齒, 寬厚而上面凹陷, 正如一具磨或搗臼,利于把飯或饅頭等物搗成漿狀。三者分工合作, 對食物進行物理的加工” ? ?“陽春白雪”代表高雅的文藝作品，“下里巴人”則代表通俗易懂的文藝作品。 ? ?將生物進成“死物” 的現(xiàn)象 ? ?特級教師更加注重直觀教學，不遺余力地創(chuàng)造條件增強學生感性認識。很多老教師都會根據(jù)上課需要繪制掛圖、自制教具。 ?在《給教師的一百條建議》中，我了解到蘇霍姆林斯基所在學校的老師會帶領學生扦插、嫁接、種莊稼。在我腦海里這樣的教學是可望不可及的，原來在1950年至2000前，這種教學模式在我們國家也曾經(jīng)扎根過。 ?教學研究宜小不宜大。像生物教學改革探討這樣的課題比較大, 我們可以只選擇某一章節(jié)的教學改革作為課題研究。如“ 草履蟲” 一節(jié)的教學怎樣用講授與實驗相結(jié)合的方法進行。 ?教學方法的改革是與每個普通教師工作最密切的課題。例如如何改進授課方法, 如何依據(jù)當?shù)刈匀粭l件、結(jié)合實際上好實驗課,如何引導學生開展課外生物科技活動, 如何利用現(xiàn)代化教學手段豐富教學方法等等。 。 |
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來自： 微笑上弦月7lqm > 《生物專業(yè)發(fā)展》
