當前，校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)往往流于雷同化、格式化、碎片化，一些校園景觀簡單地“拿來”，膚淺地復制。從而不能體現(xiàn)自己的核心價值觀，容易導致人的審美疲勞與麻木。

校園文化是社會整體文化的一部分，也是學校的靈魂和生命力所在。

校園文化是學校環(huán)境、活動、秩序、精神和制度的綜合體現(xiàn)，是全面育人不可或缺的重要內(nèi)容。

校園文化建設(shè)可以提升學校的文化品位。校園文化建設(shè)要把握文化靈魂，匯聚師生智慧，融合歷史地域資源，在落細、落小、落實上下功夫，校園文化力爭做到“環(huán)境養(yǎng)眼、內(nèi)涵養(yǎng)神、人文養(yǎng)心”。

校園文化須“環(huán)境養(yǎng)眼”

蘇霍姆林斯基說過，學校要“讓墻壁會說話”。其實，這“墻壁”所代表的，正是學校文化建設(shè)中的硬件設(shè)施或環(huán)境建設(shè)。

“讓每一面墻壁會說話“是使校園一草一木、一樹一石、一墻一畫都有聲、有色、有形、有氣，其作用不在于單純的美化，而在于“育人”，在于人與物化的環(huán)境之間有信息的傳遞、有心靈的對話，達到了景觀怡人、環(huán)境育人的功效。

當然，“養(yǎng)眼”的校園文化不在于好看。那種千篇一律的電子幕墻、圖片及割字除非不可替代，一般情況應盡量回避。同時校園文化也不在于字詞的眼球效應，校訓和校歌簡單化、明白化、通俗化，入耳更入心。凡有井水飲處即能歌柳詞，卻并不掩柳詞意韻之深。

校園文化須“內(nèi)涵養(yǎng)神”

諸葛亮說過：“夫治國者猶于治身，治身之道，務在養(yǎng)神，治國之道，務在舉賢。”然而養(yǎng)神之道在于尋寄托以致充實。

學校內(nèi)涵是什么？就是校園人文環(huán)境，而人文環(huán)境的營造，不是“打補丁”，絕不只是停留在對環(huán)境表面的打扮。更重要的是，校園里的師生具有人文理念、精神和素養(yǎng)。

這就要求學校必須全面開科開課，不斷提高體、音、美、勞等學科教育質(zhì)量。因為從特定意義上講，體、音、美、勞更能熏陶學生的品行修養(yǎng)，才不至于讓“學生全面發(fā)展、主動發(fā)展”成為一句空話。

校園文化須“人文養(yǎng)心”

明代王守仁說：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！蓖ㄟ^“養(yǎng)心”以達到潤其身、恒其志、貴其德。一所學校的質(zhì)量既包括教師的執(zhí)教水準及歸屬感，也包括社會的認同感。

有些校園打造的書香廣場、文化長廊頗具情趣。師生身在書香花海之中，滿眼書香，滿心書味。一言之得，一念之獲，引發(fā)思考，入腦入心。久而久之，行為多見斯文。

對于學生來說，最好的“養(yǎng)心”即是學校教職員工“把整個心靈獻給孩子”。一個故事，一個道理，可塑造孩子們的人生；一句話，一種思想，讓學生收獲未來。

結(jié)語

“環(huán)境育人”，為升華校園內(nèi)涵，營造濃厚的文化氛圍，創(chuàng)造理想的育人環(huán)境，用心去建設(shè)一個良好的校園文化尤為重要。