接下來(lái)，跟著婉兮老師一起來(lái)讀讀今天的文章吧！

原文資料：

一、是文章結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)；

二、是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，清秀雋永，朗朗上口；

三、是寓情于景，情景交融，將燕子、楊柳、桃花和太陽(yáng)等景色與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，把作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的情感發(fā)揮的淋漓盡致。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

文章開頭使用了對(duì)比和排比的修辭手法，朱自清拿燕子楊柳桃花和時(shí)間作比較。用排比的手法舉例說(shuō)明了燕子去了還會(huì)回來(lái)，楊柳枯了，還會(huì)再青。桃花謝了，也還會(huì)重新綻放，而日子同景物不一樣去了就不再回來(lái)，時(shí)光是不會(huì)倒流的。最后是作者的發(fā)問(wèn)，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的惋惜，留戀。

之后，朱自清在文中寫到：洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去。吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

這個(gè)句子也采用了排比的方式舉例說(shuō)明時(shí)光的流逝是不經(jīng)意的。無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，時(shí)光一去不復(fù)返，我們無(wú)法阻止時(shí)間的流逝。同時(shí)也反映出朱自清等人對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈以及深深的惋惜。

我們還可以舉例來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)的時(shí)候日子從筆尖上過(guò)去，光陰是匆匆的；玩耍的時(shí)候日子從嘻笑中過(guò)去，余音是匆匆的；奮斗的時(shí)候日子從汗水中過(guò)去，成長(zhǎng)是匆匆的；閱讀的時(shí)候日子從思考中過(guò)去，時(shí)間是匆匆的。

接著再快要結(jié)尾的時(shí)候朱自清用了強(qiáng)烈的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了我們應(yīng)當(dāng)力求向上，珍惜時(shí)間，不應(yīng)該虛度光陰。在逃去如飛的日子里在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里除徘徊外又剩些什么呢？

結(jié)尾朱自清照應(yīng)開頭寫下：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這樣一寫既首尾呼應(yīng)，照應(yīng)了文章的開頭，又一次向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的流逝，看似在問(wèn)，實(shí)則朱自清心中早已有了答案。文章在參差中又顯現(xiàn)出整齊的美，結(jié)局的反復(fù)，不僅強(qiáng)化作品的主旋律，還為我們刻畫出了詩(shī)人感情起伏的波瀾，反復(fù)吟詠起到了一唱三嘆的效果。