這次課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程中，凝練了以“核心素養(yǎng)”為整個(gè)課程的基本目標(biāo)。

核心素養(yǎng)本身是由語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面整合的一個(gè)系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)是綜合性的，是對(duì)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。需要通過(guò)閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究這樣的一系列語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展提升學(xué)生的素養(yǎng)，在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中去促進(jìn)學(xué)生的審美能力和品質(zhì)的提升，在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)文化的理解和傳承，那么這樣綜合的目標(biāo)怎么落到具體的教學(xué)活動(dòng)中？又通過(guò)怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)呢？

我們把課程目標(biāo)針對(duì)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，心理水平做進(jìn)一步分解，整個(gè)高中階段的課程目標(biāo)系統(tǒng)，我們按照核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，根據(jù)每個(gè)方面的關(guān)鍵性要素又做了進(jìn)一步分解，提出了語(yǔ)文課程目標(biāo)的十二個(gè)方面的關(guān)鍵要求。

在不同方面里有不同側(cè)重，在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，針對(duì)高中階段特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)一步的積累和語(yǔ)感能力的提升，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)梳理來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)整合，通過(guò)整合語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的把握，去掌握語(yǔ)理，掌握語(yǔ)言的基本規(guī)則，同時(shí)要注意學(xué)生考慮到真實(shí)的語(yǔ)言交際情境中怎么去交流，所以在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的要求方面，我們提出關(guān)鍵性要點(diǎn)，“積累與語(yǔ)感、整合與語(yǔ)理、交流與語(yǔ)境”；圍繞思維發(fā)展與提升重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題呢？對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是“靈感與直覺(jué)、聯(lián)想與想象、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、想象進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生形象思維、直覺(jué)思維和靈感，通過(guò)實(shí)證推理進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，通過(guò)批判發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的批判性思維特征；在審美的鑒賞與創(chuàng)造方面，我們希望更重視學(xué)生的“體驗(yàn)與感悟、欣賞與評(píng)價(jià)、表現(xiàn)與創(chuàng)新”；在文化傳承與理解的過(guò)程中，我們更重視孩子的文化意識(shí)與文化態(tài)度、重視學(xué)生在文化理解過(guò)程和文化傳承過(guò)程中的選擇與繼承、包容與借鑒，關(guān)注參與當(dāng)代文化。這樣的目標(biāo)與要點(diǎn)，怎么落到具體的教學(xué)中呢？課程目標(biāo)要求中，我們?cè)趦蓚€(gè)方面做了努力。一方面進(jìn)一步明確規(guī)定了十二條高中階段的課程目標(biāo)。

1．語(yǔ)言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感；在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在探究中理解、掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。

在高中階段，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些必要的語(yǔ)言材料，但是要在這個(gè)基礎(chǔ)上，獲得進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，所以我們?cè)诟咧须A段特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言材料指學(xué)生的字、詞匯，常用一些基本的、經(jīng)典的、成型的語(yǔ)言材料，比如：文字、詞匯、名言警句、成語(yǔ)，包括篇章，注重學(xué)生進(jìn)一步積累。實(shí)際上，學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)就好比蓋房子，首先要有磚瓦泥料，學(xué)生積累的語(yǔ)言材料越多，所備的磚瓦泥料越多，越能夠蓋大房子蓋好房子，反之很難改蓋起大房子、好房子。積累必要的語(yǔ)言材料是應(yīng)該的，所以規(guī)定要背誦的古代詩(shī)文，提供了基本篇目，仍然要求學(xué)生不斷積累語(yǔ)言的各方面材料。此外還要積累學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，是思考表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生不斷總結(jié)自己的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

所謂“語(yǔ)感”就是對(duì)語(yǔ)言的直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要積累材料，還要聯(lián)系。語(yǔ)言材料之間有聯(lián)系才容易被記住，高中階段強(qiáng)調(diào)，不僅積累，還要建立語(yǔ)言材料之間的聯(lián)系。通過(guò)建立聯(lián)系來(lái)探究掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用基本規(guī)律，這是學(xué)生要在語(yǔ)言運(yùn)用中達(dá)成的。

這就給教學(xué)提出了問(wèn)題：要講一些規(guī)律性知識(shí)。但規(guī)律性知識(shí)不是靠老師簡(jiǎn)單傳遞就能解決的，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生去運(yùn)用。

2．語(yǔ)言表達(dá)與交流。能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流；能將具體的語(yǔ)言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的具體情境，漢語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)境的依賴非常強(qiáng)，幫助學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。既要以積累語(yǔ)感為基礎(chǔ)，更要注重對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握。幫助孩子結(jié)合具體語(yǔ)境去，在特定的語(yǔ)言情境下，去理解漢語(yǔ)義，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．語(yǔ)言梳理與整合。通過(guò)梳理和整合，將積累的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)要結(jié)構(gòu)化，實(shí)施知識(shí)之間的聯(lián)系。形成對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)向語(yǔ)言方法策略的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用方法，自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的行為轉(zhuǎn)化向語(yǔ)言方法轉(zhuǎn)化。

前三個(gè)目標(biāo)都是針對(duì)語(yǔ)言積累、表達(dá)交流，梳理整合所談，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)交流，落實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用有了抓手。

高中階段要重視思維發(fā)展，尤其是形象思維。怎么才能獲得體驗(yàn)？需要通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀理解和感受，高中階段的重要作品仍然要注重學(xué)生的誦讀。重要作品注重誦讀。

4．增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)。

抓住聯(lián)想想象時(shí)，促進(jìn)感受和理解，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)一步需要關(guān)注的重要方面。

5．發(fā)展邏輯思維。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語(yǔ)言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用批判性思維審視語(yǔ)言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

這一階段發(fā)展學(xué)生邏輯思維非常關(guān)鍵。在這項(xiàng)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言活動(dòng)，要給學(xué)生辨識(shí)、分析、比較、歸納、概括等空間。老師現(xiàn)在更多的是講解知識(shí)，是做題練題，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言交際情境，導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中變成了機(jī)械訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中發(fā)展思維。

6．提升思維品質(zhì)。自覺(jué)分析和反思自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自己的思維品質(zhì)。設(shè)計(jì)反思環(huán)節(jié)，語(yǔ)言交際環(huán)節(jié)，如辯論，都可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。設(shè)計(jì)不同角度思考問(wèn)題方式訓(xùn)練，都可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。思考相同，更要考慮差異。后面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)計(jì)了一系列相互聯(lián)系的任務(wù)。在用語(yǔ)言解決問(wèn)題過(guò)程中，提升思維品質(zhì)。

7．增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)。感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

8．鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美的體驗(yàn)，鑒賞和感受。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。

9．美的表達(dá)與創(chuàng)造。能運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語(yǔ)言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)。

主要是通過(guò)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，講究語(yǔ)言文字的效果和美感。包括寫(xiě)作，鑒賞，討論等活動(dòng)，通過(guò)評(píng)論和鑒賞文學(xué)作品來(lái)表達(dá)他的審美品味，表達(dá)他審美的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作自己喜愛(ài)的文學(xué)作品，用他喜歡的形式表現(xiàn)美的體驗(yàn)和感受。

10．傳承中華文化。通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。

11．理解多樣文化。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華。

12．關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，堅(jiān)持文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，設(shè)置必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列研究專題，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解和把握。不僅要繼承理解弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，也要特別注意對(duì)外來(lái)文化，對(duì)不同國(guó)家地區(qū)、不同國(guó)家文化的吸收理解，吸收人類文化精華的內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生做一個(gè)有世界眼光，具有包容心，具有廣泛視野的現(xiàn)代中國(guó)人。還要積極參與當(dāng)代文化。孩子在新的文化背景下的挑戰(zhàn)，要參與當(dāng)代文化建設(shè)中，也是我們現(xiàn)代語(yǔ)文教育的人物，設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)群，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信、社會(huì)責(zé)任。當(dāng)然并不只是這兩個(gè)任務(wù)群，在我們的語(yǔ)文教育中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛的關(guān)注參與當(dāng)代文化，我們要知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源就在當(dāng)代社會(huì)中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。

我們課程目標(biāo)是通過(guò)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，我們的整個(gè)課程由十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群組成的。通過(guò)具體內(nèi)容幫助我們老師達(dá)成目標(biāo)。分項(xiàng)分條列目標(biāo)，但是從不同角度為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的。當(dāng)然整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)需要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。目標(biāo)本身是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，在目標(biāo)的研制過(guò)程中，與以往有了變化，增加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為五級(jí)：第一級(jí)學(xué)生必須學(xué)段基礎(chǔ)要求；第二級(jí)合格要求，是學(xué)生必須達(dá)到的；第三級(jí)和四級(jí)是選擇性修習(xí)課程中，應(yīng)該達(dá)到水平；第五級(jí)是選修課最高水平達(dá)成。達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量的二級(jí)水平就達(dá)到了高中畢業(yè)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，高考是為高校選擇合格人才的標(biāo)準(zhǔn)?？梢宰鳛楦咝Ｗ灾髡猩?，選拔優(yōu)秀生的參考條件。高中目標(biāo)的總體目標(biāo)是圍繞核心素養(yǎng)制定的，拆分為十二條標(biāo)準(zhǔn)。五級(jí)水平也分不同方面對(duì)應(yīng)，水平一二對(duì)應(yīng)高一，水平三四對(duì)應(yīng)高二，水平五是高三標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的細(xì)化，兩者相對(duì)應(yīng)。

我們教學(xué)固然需要可操作性的抓手，但不可孤立判斷，不要強(qiáng)分知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。這是是整體的，不是碎片化的。

語(yǔ)文課程基本目標(biāo)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，十二條對(duì)未來(lái)人的基本品質(zhì)和關(guān)鍵能力在語(yǔ)文學(xué)科中的體現(xiàn)，做的相對(duì)具體的規(guī)定，是整體性的，是研究學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，借助課程標(biāo)準(zhǔn)描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述。