作者：四川大學教師教學發(fā)展中心

研究表明，大部分學生來到課堂的時候都會感到不同程度的焦慮，他們擔心自己是否會喜歡任課老師以及與同學的相處情況。所以，老師從一開始就建立一個學習共同體，并努力培養(yǎng)一種集體感至關重要。在新課開始做一些活躍課堂的活動來打破社交障礙，可以幫助學生緩解焦慮。下面將介紹三種破冰方式幫助老師探索如何建立學生的集體感的問題。

一、社交破冰活動

社交破冰活動通過使用公共信息和個人信息來幫助學生互相了解。雖然很多學生覺得社交破冰活動很有趣，但是仍有一些學生不喜歡分享個人信息?？梢越o學生不回答某個問題的選擇并用另外一個問題來替換，或者使用下列內容進行破冰活動。

（1）“名字里有什么？”：讓學生相互采訪他們名字。

（2）“你的伙伴”：列一個不同類型的人的清單，例如喜歡運動的人，長頭發(fā)的人等等。當你一項一項地讀清單時，讓學生在教室各處形成小組（不斷組隊和重組），或者讓學生起立環(huán)顧四周，看看有哪些人也有此特征。

（3）“喜好清單”：給學生15分鐘時間寫下他們最喜歡做的事情，然后在每件事上面標出A（獨自完成的活動），OP（和其他人合作完成的活動），N5（五年前沒有在做的新活動）和￥（需要花錢的活動）。把學生組成多人小組或兩人小組，讓他們自己討論對自己有了哪些新的了解?？梢蕴貏e關注性別和文化差異以及與模式化觀念的相符度。

（4）“立場陳述”：讓學生寫出五個決定他們身份的人口學事實（如，民族傳統(tǒng)、性別、年齡、出生地、學術主修或者受教育程度）。然后，讓他們寫下這些因素是如何影響他們的立場的形成的——包括他們的人生觀和向世界呈現(xiàn)出的自我形象。隨后，讓他們評價一下這些人口學事實的重要性。最后，讓他們與搭檔或組員討論一下自己的發(fā)現(xiàn)，尋找相同點和不同點。

二、課程內容破冰活動

與個人信息不同，科目問題可用于培養(yǎng)集體感。重視課程內容的提示語和課堂活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和分享原有的知識，重視課程內容的提示語和課堂活動，這些可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和分享原有的知識。弄清楚學生間的學習差距，用其他的同學也在相似的起點上的話來安慰成績稍差的同學，激發(fā)學生們對他們正在學習的東西的興趣。下面是有助于實現(xiàn)對這一目標的技巧。

（1）“常識清單”：列出5~15項與科目或課程有關的有趣的正誤句。讓學生組成小組或兩人搭檔。然后，討論、決定并標出哪句是正確的，哪句是錯誤的。接下來，把一個空白的表格投影到投影儀上并要求各組報告并解釋他們的決定。

（2）“問題展示”：讓學生組成小組或兩人搭檔，列出這個課程可能會涉及的問題（或話題、疑問、議題或信息）。然后，要求學生做報告。老師運用他們的回答來強化或澄清課程目標和內容。如果學生推薦了你還沒有打算涉及的話題，但是你覺得這些話題又挺合適的話，那么就擴大已計劃好的課程內容以包括與學生提出的想法相關的模塊或活動。

（3）“課程概念圖”：從課程標題中選出一個關鍵詞或者找出課程的核心概念。把學生分成4~6人的小組并讓每組一邊畫概念圖一邊聯(lián)想相關詞語或想法。在接下來的全班討論中，讓團隊發(fā)言人展示并解釋本組的概念圖，然后老師以這些發(fā)言人的報告為根基解釋課程的目的和安排。

三、課程政策和流程破冰活動

促進大家對課程政策和流程的共同理解是加強集體感的另一個重要因素。下列活動設想可以幫助學生在學習重要的課程信息中，建立小組常態(tài)的同時感到自己是班級的一分子。

（1）評論大綱：把學生們分成4~6人的小組，然后讓學生們列出與課程有關的問題。給同學們派發(fā)課程大綱，讓他們認真閱讀并從大綱中找到他們提出的問題的答案。接著，讓他們寫出哪些問題是他們沒有想到要問的，哪些問題是他們找不到答案的。最后，以全班討論找不到答案的問題以及對課程的新發(fā)現(xiàn)來結束活動。

另一種方法：也可以出一套包含與課程相關的普通問題的測試題（如，如何拿到一個A？第一次作業(yè)的截止日期是什么？課本的編排方式是什么？），把測試題和課程大綱一并分發(fā)到各組。讓各組在大綱中尋找問題的答案。

（2）建立小組的基本行為準則：如果老師打算在整個課程中用到團隊合作。那么在課程的早期就立下小組的基本規(guī)則可以幫助防止問題的發(fā)生、改善小組功能。讓學生參與政策的制定可以幫助他們接納遵守和維護規(guī)則的責任。老師可以嘗試事先準備，確保不會有所遺漏。另一種方法：也可以先提供一份基本行為準則給學生，然后讓他們挑出自己覺得最重要的規(guī)則。

（3）小組學習合約：一份概述團隊合作政策、流程和懲罰措施的小組學習合約是十分有用的。合約可以由老師或者學生來起草。合約也可以充當正式文檔為基本行為準則增加重要性和正統(tǒng)性。給學生提供一個示例格式作為模板也是很有好處的。

范例：小組學習合約

在后續(xù)課程中，我將參與到一個小組中去學習：

我承諾會有效地參與這個小組的學習活動，努力做到以下幾點：

（這里學生提供他們自己商量好了的基本行為準則，如下）

按期按時來上課

做好充分準備來上課并且樂意與組員分享

積極傾聽其他組員的發(fā)言

支持其他組員的努力和主動精神

如果我沒有做到以上準則，我會做以下事情來補償：

（這里學生提供他們對于懲罰措施的想法）

如果我錯過一堂課，我愿意提前請一位組員幫我記筆記。如果是一次計劃之外可避免的缺課，我會借來一位組員的筆記，彌補自己落下的小組工作。

如果我沒能為一堂課/一次小組作業(yè)做好準備，我會補上功課并在下一次作業(yè)時多分擔一部分工作量。

如果我注意到其他組員指出我沒有認真聽，我會停下我正在做的事并立即把全部的注意力都給講話者。

如果有人注意到我太愛批評別的組員或不支持別的組員，我會從此格外注意自己的言行舉止。

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參考資料：《 雙螺旋教學 策略》

本文來自公眾號“酷學實驗室”