古代，在教師選聘和上崗時(shí)均首先強(qiáng)調(diào)“師德”，在考核和管理上也有一套相應(yīng)的機(jī)制。

據(jù)《漢官儀》記載，西漢對(duì)教育工作者的從業(yè)資格毫不含糊，要有德行、有學(xué)識(shí)，還得身體健康，且第一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)“師德”。唐朝中央官學(xué)對(duì)教師訂立了專門的考課制度，以決定升遷、獎(jiǎng)懲，由專門負(fù)責(zé)考評(píng)的官員“考功郎中”“考功員外郎”負(fù)責(zé)。北宋時(shí)，對(duì)教師選聘和素質(zhì)要求進(jìn)一步規(guī)范，并首創(chuàng)了“教官試”制度：一年一考，三考為一任。這種“考”不僅限于教學(xué)業(yè)務(wù)，還包括教師本人的品行操守。

明朝對(duì)教師素質(zhì)管理全面制度化，國子監(jiān)既是教育機(jī)構(gòu)，也是最高教育行政管理機(jī)關(guān)，設(shè)有“五廳六堂”?！拔鍙d”分別是繩愆廳、博士廳、典籍廳、典簿廳、常饌廳。其中的繩愆廳在中國教育管理史上有標(biāo)志性意義。繩愆廳不僅管學(xué)生，如果教師言談舉止不當(dāng)，要對(duì)其品行進(jìn)行監(jiān)管并上報(bào)。值得注意的是，明朝還出現(xiàn)了教師上崗宣誓現(xiàn)象，讓教師明白自己的職責(zé)。