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1 “牛娃”塑造 前段時(shí)間上?！坝咨〖尽保议L們紛紛奉上了自家孩子的一份漂亮“簡歷”，令人咂舌。 這個(gè)牛娃，有復(fù)旦碩士老媽和清華博士老爸，3個(gè)半月開口說話，6個(gè)月奪得全省第一，18個(gè)月熟背《弟子規(guī)》，3歲潛水，10分鐘學(xué)會(huì)騎自行車，用英語聊美杜莎和居里，看動(dòng)畫自學(xué)法語。
這份令人瞠目結(jié)舌的簡歷上是這樣描述的，這個(gè)牛娃極具“語言天賦”、“鋼琴天賦”，加上“復(fù)旦碩士老媽”和“清華博士老爸”強(qiáng)大的基因遺傳，成就了這樣一個(gè)學(xué)富五車的小學(xué)霸。 這樣的孩子畢竟還是鳳毛麟角，徒增家長的焦慮，卻不能切切實(shí)實(shí)地給廣大家長們予以理論的支撐和行動(dòng)的力量。 那么，再來看看幼兒園里真實(shí)細(xì)微的差距是什么樣的？
有個(gè)家長發(fā)了個(gè)帖子，引起很多家長的激烈討論，描述了自己親自參加完孩子的幼兒園畢業(yè)典禮后，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差距已經(jīng)拉開了。 有個(gè)別孩子肢體更加協(xié)調(diào)，也更加自信，跳舞明顯更亮眼；還有個(gè)別口才一流，聲情并茂。而正是這些孩子識(shí)字最多，做事專注，被老師點(diǎn)名回答問題次數(shù)也最多。 這也是派媽每次開完家長會(huì)后真實(shí)的所見所聞。這段時(shí)間，我一直在思考這個(gè)問題：究竟能夠決定孩子一生的，是什么？是天賦還是努力？還是另有其他因素？ 2 家長們焦慮的根源是什么？ 看著別人家孩子突飛猛進(jìn)的改變，幾乎每一位家長都會(huì)變得焦慮不安。并且這份焦慮感，從孩子早期入園前就一直伴隨著。這位家長就是典型的例子。
家長的焦慮大多源于這三個(gè)方面。 1、“起跑線”差距。 這樣的差距主要來源于父母，即家庭條件、背景的懸殊。 2、孩子的智商差距。 如上述所說，很多家長歸結(jié)于優(yōu)秀的孩子大腦構(gòu)造出奇，基因遺傳得好，更偏向于“神秘主義”。 3、孩子勤奮好學(xué)的程度。 很多孩子被家長施加壓力，致使孩子早期的高強(qiáng)度努力。 3 究竟是什么因素決定著孩子的一生？ 很多家長把孩子優(yōu)秀的成績，歸結(jié)于天賦和大量的努力，其實(shí)不完全正確。派媽認(rèn)為，習(xí)慣才會(huì)是貫穿孩子一生的財(cái)富。 首先，我不否定天賦的重要性，但是很多人把這個(gè)因素過于妖魔化，高估了天賦對(duì)孩子的影響。同樣的難題，一秒看懂的就是有天賦，百思不得其解的就是沒有天賦。 事實(shí)上，這樣的“玄學(xué)”是有據(jù)可依的，那就是孩子之間學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。 習(xí)慣的作用十分隱蔽，彌散滲透到學(xué)習(xí)和生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，控制著孩子幾乎所有的學(xué)習(xí)行為。 一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為的過程就像一道算法，是一系列解決問題的清晰指令，而習(xí)慣滲透到每一步指令中，導(dǎo)致最終的“輸出項(xiàng)”給人一種用“天賦”演算得出的錯(cuò)覺。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異究竟會(huì)給孩子帶來怎樣的影響？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的孩子，把那些追尋無意義的娛樂的時(shí)間，花在了枯燥的鋼琴、舞蹈、書法、閱讀上。他們更習(xí)慣在枯燥中堅(jiān)持下去，適應(yīng)枯燥的能力更強(qiáng)。 而學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子，追求玩耍的刺激體驗(yàn)更多，對(duì)如何放松自己的適應(yīng)就更多。 其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子處于教育節(jié)奏緩慢的環(huán)境，習(xí)慣了拖延學(xué)習(xí)來開小差的快感。而學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，在每一次立即行動(dòng)后都獲得了家長的獎(jiǎng)勵(lì)以及汲取知識(shí)后精神上的自我滿足，逐漸養(yǎng)成了不磨蹭的習(xí)慣。 同樣一首課本中晦澀難懂的古詩詞，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子總心不在焉，本能地排斥枯燥的內(nèi)容，在壓力之下幾個(gè)小時(shí)內(nèi)磕磕碰碰里背出來。 學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子具備較高的專注力，加上以往的技巧，幾十分鐘就可以輕松背誦，并且印象更深刻。 而過后，很多家長卻把原因歸結(jié)于天賦。 我們?cè)诮邮芤粋€(gè)新的經(jīng)驗(yàn)或新的理論時(shí)，對(duì)它的認(rèn)知往往是依靠它與已知的經(jīng)驗(yàn)或理論進(jìn)行的比較與聯(lián)系。 一個(gè)有著良好習(xí)慣的孩子，把握著大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，面對(duì)新知識(shí)時(shí)也就更容易觸類旁通。
當(dāng)然，派媽同樣不贊同“這孩子很聰明的，只是不努力，努力一下肯定能超過他們”的觀點(diǎn)。 有一些習(xí)慣不好的孩子或許更加努力，他們的家長急于追趕，一下子給孩子制定了太多的目標(biāo)和任務(wù)，每天給孩子喊口號(hào)，但不變的是，孩子依然無法集中注意力，在漫天的枯燥中思緒拉扯。 良好的習(xí)慣，就像一道高墻，矗立在書法舞蹈和手機(jī)游戲之間，無法僭越。 派媽寫這篇文章，也希望能緩解下家長的焦慮，不要過于強(qiáng)調(diào)短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，而是著眼于孩子的日常習(xí)慣，使孩子自己逐漸內(nèi)化成自律，就算不受督促，孩子也可以遵循著平日里的習(xí)慣，不斷提高自己。 |
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