作為一名與娃斗智斗勇了六年的媽，我完全能理解那位深夜喊出“什么關(guān)系？?。渴裁搓P(guān)系？互為相反數(shù)啊”的媽媽。在中國(guó)，肩負(fù)身心養(yǎng)育責(zé)任的基本是媽，“周末爸爸”之所以能心平氣和跟孩子談話，還不是因?yàn)橄嗵幧俾铩?/p>

媽跟娃的“斗爭(zhēng)史”里，包含了各種威逼利誘、賭咒發(fā)誓、甚至恨不能斷絕關(guān)系，然后循環(huán)往復(fù)再來(lái)一輪，雙方都身心俱疲。實(shí)踐出真知，在我對(duì)娃嘗試了以上所有方法后，恰好看到了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在1938年做的，實(shí)驗(yàn)人叫伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納，美國(guó)心理學(xué)家，新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。

他將一只很餓的小白鼠放入一個(gè)有按鈕的箱子里，每次按下按鈕，則食物掉落。有時(shí)是按一下就掉食物，有時(shí)則是需要按多次才會(huì)掉落食物，不管怎樣，小白鼠自發(fā)學(xué)會(huì)了按按鈕，它甚至?xí)恢卑窗粹o等待食物。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是，如果小白鼠不按下按鈕，箱子就會(huì)通電。結(jié)果小白鼠的確學(xué)會(huì)了按按鈕，但遺憾的是，一旦箱子不再通電，小白鼠按按鈕的行為會(huì)迅速消失。

斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，行為塑造的方式是通過(guò)小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。這在箱子實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為食物的掉落，在網(wǎng)絡(luò)游戲中表現(xiàn)為獲得金幣、升級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)，在對(duì)孩子的教育中，你可以理解為各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如金錢(qián)、或者出游獎(jiǎng)勵(lì)等。

別忘了第二個(gè)游戲。同樣是刺激，懲罰是當(dāng)個(gè)體做出某種反應(yīng)后，立即給他一個(gè)厭惡刺激，或者不愉快的情境，比如不按鈕的小老鼠得到電擊，不守規(guī)矩的小孩得到呵斥、打屁股、禁足。你不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)游戲中遇到這種情形，比如上線次數(shù)減少就扣除你的金幣，因?yàn)橛螒蛟O(shè)計(jì)者清楚地知道，斯金納理論不鼓勵(lì)懲罰，因?yàn)橐坏土P移除，行為就會(huì)恢復(fù)原樣，他們寧愿用實(shí)驗(yàn)一的獎(jiǎng)勵(lì)刺激、積極強(qiáng)化，來(lái)建立一種更容易、更持久的行為“上癮”。

好了，說(shuō)回媽媽和娃的關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我最大的刺激是，它并不新鮮，我在辦公室早就領(lǐng)教過(guò)這一套了，老板通過(guò)全勤獎(jiǎng)收買(mǎi)了我們的賴床時(shí)間，又通過(guò)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)干掉了我們偷懶的想法，我們被塑造成勤勉的白領(lǐng)，斯金納箱起了多大的作用啊。

為什么回到親子關(guān)系里，我們就那么不清醒了呢？反復(fù)不定地使用積極刺激和消極刺激，孩子在好處和懲罰面前游移不定，在成為我們希望的樣子，和他心里的那個(gè)搗蛋鬼之間拉扯。

我不想說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)親子關(guān)系里的行為塑造的作用，這么說(shuō)，會(huì)讓人反感孩子難道是為了長(zhǎng)成你希望的樣子而出生的嗎？父母怎么能拿孩子做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

可是，那些跟孩子正在拉鋸戰(zhàn)的母親們，有多擔(dān)心孩子不能從小養(yǎng)成好習(xí)慣，情緒暴躁，遇事躲避，她們就有多希望能給孩子正面影響。獎(jiǎng)勵(lì)，不失為一種好方法，你也可以換個(gè)詞，鼓勵(lì)。永遠(yuǎn)看到他做得好的一面，總是看到他的一丁點(diǎn)進(jìn)步，一輩子當(dāng)他的迷妹迷弟，愛(ài)他，就這樣。