教育工作就是要教書育人，但重教輕育、教和育脫節(jié)、育人方法缺少實(shí)效性和針對性等問題長期困擾廣大教育工作者，德育工作中與新課程理念不相適應(yīng)的觀念和現(xiàn)象也日益凸顯。要認(rèn)識和重視德育，首先是要看到德育中存在的問題。在我看來，目前德育中普遍存在三個問題：一是德育的懸空狀態(tài)。我們的德育，有時把目標(biāo)定得比較高，不能顧及學(xué)生身心發(fā)展和實(shí)際情況，與學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷存在一定落差，上不著天，下不落地。二是德育的虛化現(xiàn)象。雖然都很重視德育，但實(shí)踐中往往是以活動代替德育。一談到德育，總覺得要搞活動，要有顯性呈現(xiàn)，沒有真正做到入腦入心，沒有進(jìn)入到孩子的內(nèi)心世界。三是德育的溫室效應(yīng)。認(rèn)為德育就是教育界的事情，或者再狹隘一些，認(rèn)為就是學(xué)校的事情。在學(xué)校中，德育是教師的事情，再狹隘一些，就是班主任的事情。因此形成了德育工作中的孤島現(xiàn)象，或者稱溫室效應(yīng)。德育的主陣地當(dāng)然是在學(xué)校，但這絕不僅僅是學(xué)校的事情。我過去當(dāng)老師的時候流行的提法是“5+2=0”，是說孩子在社會上和家庭中會受到的影響與在學(xué)校中所受的教育脫節(jié)。比如在學(xué)校當(dāng)中對孩子講要誠信，但在社會當(dāng)中有可能他感受到的是利益規(guī)則更重要。我總覺得，正確認(rèn)識和解決好溫室效應(yīng)，解決好育人割裂的問題，對于我們怎樣培養(yǎng)知行合一的人、培養(yǎng)表里如一的人、培養(yǎng)一個純粹的人，是很重要的。有些學(xué)生在學(xué)校里是個好孩子，但在家里的表現(xiàn)可能會有反差；有些孩子在社會中非常熱心公益，但是進(jìn)不了學(xué)校的評價系統(tǒng)，學(xué)校甚至也沒有發(fā)現(xiàn)孩子具有這么好的品質(zhì)。

教育行政部門要處理好收和放的關(guān)系，我們所擔(dān)負(fù)的責(zé)任：一是規(guī)劃引領(lǐng)，辦學(xué)方向上要起指引作用；二是作好保障，在學(xué)校自主辦學(xué)發(fā)展過程中提供支持；三是督促與評價。具體的教育實(shí)踐層面，要讓學(xué)校有更大的舞臺去發(fā)揮，向好教育這個目標(biāo)去邁進(jìn)。

具體而言，首先是要擺正位置。我們講全面育人，一方面是學(xué)生要德智體美全面發(fā)展；另一方面是教育工作要導(dǎo)育、心育、共育三位一體。所謂導(dǎo)育，學(xué)校德育是引導(dǎo)人發(fā)展和成長的過程。這種引導(dǎo)應(yīng)是一種引領(lǐng)、指引式的教育，與之相對的，或是過于注重形式，或是方法上過于強(qiáng)調(diào)灌輸。所謂心育，德育過程也是孩子社會化的過程，孩子要通過自己的參與、體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)自內(nèi)心接受、悅納、反思，這樣的德育過程才不是外加的，只是簡單要求孩子如何做是不行的。所謂共育，德育是個系統(tǒng)工程，不能是割裂的。教育系統(tǒng)內(nèi)部，黨政工團(tuán)隊(duì)、學(xué)校、教研等三支力量要相互配合；學(xué)校、家庭、社會這三者也要形成合力。去年《中共浙江省委辦公廳 浙江省人民政府辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的若干意見》印發(fā)之后，區(qū)里和教育局都成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教師教育學(xué)院內(nèi)設(shè)德育研究室，黨政群團(tuán)等部門也在德育工作中各自發(fā)揮重要作用?？傊且纬晒灿纳鷳B(tài)環(huán)境，共同為孩子成長努力。我們下城在確立區(qū)域教育的發(fā)展指向時，提出“高位均衡、育人為本、師生幸福、人民滿意”，把育人擺在教育工作的核心地位。育人的最終效果，是讓我們的教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中感受到成長的幸福，進(jìn)而贏得社會的信任和滿意。

其次是要對好坐標(biāo)。以往焦距上有模糊的地方，比如評價問題。學(xué)習(xí)、體能狀況可以量化評價，但對思想品德水平很難量化。德育的評價很重要，但也不要為了強(qiáng)化它的操作性，而過于注重量化評價。德育是很難以分?jǐn)?shù)衡量的，我認(rèn)為更重要的是德育情境式、案例式的評價。孩子在實(shí)踐過程、具體情境中反映出的精神面貌更具有信度。對于德育，我們過去是用學(xué)生行為規(guī)范約束學(xué)生的行為，后來與國外的規(guī)范對比后發(fā)現(xiàn)他們的操作性強(qiáng)。現(xiàn)在我們發(fā)布了學(xué)生核心素養(yǎng)，這是個很大的推進(jìn)。核心素養(yǎng)著眼于孩子未來在社會中的生存與發(fā)展能力，確立了6個板塊、18個要點(diǎn)。把核心素養(yǎng)的發(fā)展作為橫軸，年齡成長發(fā)展作為縱軸，德育要對好坐標(biāo)，知情意行的養(yǎng)成要符合學(xué)生成長規(guī)律，德育工作者要看到這一點(diǎn)。有人說過去是小學(xué)時講共產(chǎn)主義教育，中學(xué)講社會主義教育，到大學(xué)退回到講公德教育，行政部門還要去檢查大學(xué)生宿舍文明習(xí)慣。孩子在每個年齡段，在他核心素養(yǎng)發(fā)展中的主要矛盾是什么、他可以達(dá)到的要求是什么。與其去研制一個德育的評價指標(biāo)，不如去研制一個培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的網(wǎng)格化體系，使我們的教育切合孩子身心成長規(guī)律，細(xì)化每一個年齡段的要求和做法。我過去在安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校做老師的時候，那時做德育整體改革的實(shí)驗(yàn)，就提到系列化的德育：根據(jù)學(xué)生的年齡，設(shè)定德育的目標(biāo)要求，配置相關(guān)的德育課程。時隔二十多年，我覺得一些核心的問題還是沒有解決。比如對標(biāo)的問題，在這個坐標(biāo)系的參照下形成系列、進(jìn)而形成網(wǎng)格。有了這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，德育才能做到大處著眼、小處著手，否則口號式的德育、運(yùn)動式的德育就還會存在。

目前的德育存在四個比較大的短板：一是評價導(dǎo)向；二是教育方法；三是師德師風(fēng)；四是工作合力。德育要拓寬途徑，不能提起德育還是那些老問題，要找到新形勢下推進(jìn)德育工作的精準(zhǔn)路徑。具體來說，我們主要在以下五個領(lǐng)域進(jìn)行了一些探索：

一是課程領(lǐng)域。德育不應(yīng)是外加的，學(xué)校的核心內(nèi)容是課程，校長主要關(guān)注的也是課程。不要一談到德育就是公民道德課、班隊(duì)活動課，德育應(yīng)該滲透到各科課程當(dāng)中。必修課程之外，現(xiàn)在的中小學(xué)都非常重視選修課程建設(shè)。在這個過程中，不能把選修課僅僅當(dāng)成孩子的興趣和能力培養(yǎng)的課程，更重要的，要把與人溝通、與社會交往等育人內(nèi)容納入課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式當(dāng)中。我們也在進(jìn)行精品課程和社團(tuán)的建設(shè)，比如長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的十竹齋木版印刷課程，除了技藝本身，也把國學(xué)的內(nèi)容、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承、古代勞動者創(chuàng)造性的智慧等內(nèi)容都融入課程當(dāng)中，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生參與互動，成為潤心的德育、導(dǎo)行的德育。

二是文化領(lǐng)域。課程與文化有交叉，但在區(qū)域?qū)用妫幕酥攸c(diǎn)是做搭建平臺的工作。要讓學(xué)校教育生動活潑起來，要重視校園和社會當(dāng)中文化氛圍對學(xué)生的熏陶作用，比如我們推動的教育超市、教育公園、素質(zhì)教育體驗(yàn)基地，利用各種文化載體，吸引孩子參與其中。

三是教師領(lǐng)域。我們提倡導(dǎo)育而非灌輸，我們講“身正為范”，這都需要教師具有高尚師德、具備高水平的德育素養(yǎng)。我們非常重視并采取多種措施加強(qiáng)師德教育，比如我們下城區(qū)教育局出臺《師德師風(fēng)十項(xiàng)戒律》，開展專項(xiàng)督查等，引導(dǎo)督促教師既要成為經(jīng)師，更要成為人師。

四是實(shí)踐領(lǐng)域。比如我們的少先隊(duì)開展的紅領(lǐng)巾領(lǐng)袖班、隊(duì)干部夏令營等，更重要的，讓孩子在社會實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)組織、溝通、創(chuàng)造的能力。教育不能是圍墻式的，比如我們朝暉實(shí)驗(yàn)的孩子開展紅領(lǐng)巾制作活動，使德育場景化、情境化，豐富孩子的實(shí)踐。

五是網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。信息技術(shù)在教學(xué)上發(fā)揮作用，在對學(xué)生的形成性評價方面也要發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用越來越重要，我們相關(guān)單位也在開發(fā)這方面的平臺和微課。網(wǎng)絡(luò)教育既可以有針對問題學(xué)生的行為矯正，建立個性化數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮起點(diǎn)對點(diǎn)的作用，也可以借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，通過形成性評價對孩子的情況加以診斷。不能簡單地把孩子成長中的一些問題行為看成操行問題，上升到品質(zhì)問題。孩子的成長是需要正面強(qiáng)化的，只有這樣，我們所培養(yǎng)塑造的人才是一體的，而不是標(biāo)簽化的人。

多年來，我們始終堅持正面引領(lǐng)和底線規(guī)范相結(jié)合，打造風(fēng)清氣正的下城教育生態(tài)。

一是聚焦師德樹導(dǎo)向。結(jié)合市區(qū)政治生活及工作領(lǐng)域的重要事件，著力開展年度主題教育活動。如2016年全年，采取最美行動、最美心靈、最美聲音3大板塊9個項(xiàng)目分線推進(jìn)的形式進(jìn)行。

二是聚焦責(zé)任強(qiáng)擔(dān)當(dāng)。區(qū)教育局出臺《師德師風(fēng)十項(xiàng)戒律》，通過“我為自己代言”主題教育活動、“最具溫度的教育故事”征集活動以及微信發(fā)布、電視臺連播等形式樹立下城教師好形象，強(qiáng)化教師使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三是聚焦作風(fēng)抓督查。成立“師德師風(fēng)專項(xiàng)督查工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，開展全區(qū)中小學(xué)、幼兒園全覆蓋的師德師風(fēng)專項(xiàng)督查行動。

四是聚焦專項(xiàng)明治理。根據(jù)教育部、省廳、市局相關(guān)要求，先后開展“中小學(xué)校有償補(bǔ)課和違規(guī)收受禮品禮金問題”和“深化校園欺凌專項(xiàng)整治”等工作，暢通問題反映渠道，推進(jìn)問題的整改和落實(shí)。

是的，關(guān)鍵還是在人。不但要擺正位、對好標(biāo)、拓寬路，還要各方努力，才能促成事。具體而言，需要做到四個強(qiáng)化。

一是強(qiáng)化校長的核心價值。辦好學(xué)校、教好孩子是為什么，辦好、教好的標(biāo)志是什么，這一點(diǎn)校長要有清晰的認(rèn)識。如果校長認(rèn)為辦好學(xué)校僅僅是為了升學(xué)，好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成為名人、有多少學(xué)生被好大學(xué)錄取，這樣的教育是短視的教育、迎合式的教育。目前的環(huán)境下，升學(xué)率對學(xué)校會帶來直接的影響，有些校長也覺得自己似乎是在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間，戴著鐐銬在跳舞，但辦學(xué)者在價值上要有清醒認(rèn)識，我們的教育必須要辦成適合人的發(fā)展的教育、適合中國社會發(fā)展的教育。一方面做人的教育，另一方面做為社會培養(yǎng)人的教育，校長要把兩者統(tǒng)合起來，不能偏廢。

二是強(qiáng)化教師的示范作用。最好的德育不是看教師說了什么，而是看做了什么。有一些學(xué)校提出打破班主任制、實(shí)行完全的走班選課等，但我覺得班主任還是需要的，孩子在班集體當(dāng)中的集體感、共同形成的凝聚力、對共有目標(biāo)的認(rèn)同，這是無班級制不能替代的。

三是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在豐富的生活實(shí)踐中培養(yǎng)青少年的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展他們的個性特長，同時也在實(shí)踐和活動中豐富他們的道德情感體驗(yàn)。

四是強(qiáng)化家長、社會的參與協(xié)調(diào)。家庭、學(xué)校、社會在不同的時間和空間占據(jù)了學(xué)生的生活，任何一方面的缺失，都會使教育在時空上出現(xiàn)裂痕。學(xué)校、家庭、社會，各種教育力量要在德育目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，建立教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育的正向合力，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地開展德育工作，發(fā)揮德育整體效益，加速個體的社會化進(jìn)程。

總之，德育之所以重要，是因?yàn)檫@關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題。我們的教育目前還存在很多問題，使家長焦慮、教育工作者糾結(jié)，當(dāng)人們都在關(guān)注不能讓孩子輸在起跑線的時候，我們也更應(yīng)考慮不能讓孩子跌倒在終點(diǎn)線。如果一個孩子成績很好，但品格出了問題，在人生的道路上跌倒了，這不能說是成功的教育。我們要培養(yǎng)的是健康、善良、對社會有責(zé)任、對國家有貢獻(xiàn)的人，德育在其中起到非常重要的作用，做好德育需要我們共同努力。