2018年高考地理試題以《考試大綱》為依據(jù)，彰顯學(xué)科特點(diǎn)以能力考查為重點(diǎn)，體現(xiàn)地理教育的時(shí)代性、實(shí)用性和價(jià)值性。

試題信息的呈現(xiàn)方式

包括選擇題在內(nèi)的試題信息呈現(xiàn)以圖（表）文結(jié)合形式為主，即充分體現(xiàn)了地圖做為地理學(xué)科第二語言的特點(diǎn)，也考查學(xué)生讀圖和解讀信息的能力。

考察邏輯推理能力

和綜合思維能力

區(qū)位分析是基礎(chǔ)的主干知識(shí)也是地理因果關(guān)系知識(shí)的一種，有很強(qiáng)的地理 思維邏輯性。絕不是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的羅列也不能簡(jiǎn)單模板套用，每一道題都體現(xiàn)了對(duì)邏輯推理能力和綜合思維能力的考察，例如36題要在解讀信息的基礎(chǔ)上經(jīng)過比較、綜合、推理和歸納等分析過程才能得出結(jié)論。

從多角度、多層次

考察學(xué)科知識(shí)整合遷移能力

1. 提供較熟悉材料，不超出學(xué)生的理 解程度，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的考生面對(duì)試題有似曾相識(shí)的獲得感

例如全國(guó)Ⅱ卷第37題，氣旋是常見的天氣系統(tǒng)，美國(guó)的位置、地形考生比較熟悉。但37題要求在考生掌握所學(xué)的氣旋知識(shí)的同時(shí)，分析概括氣旋的形成與地形（空間）及春季（時(shí)間）的關(guān)系等學(xué)科思維模式的應(yīng)用，用整體的觀點(diǎn)分析和解決問題，使考查的綜合性得到增強(qiáng)。

2. 強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀

具體問題具體分析，有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。9—11題以汾川河流域異常降水為切入點(diǎn)，提供資料，探究在極端條件下，水、沙、植被平衡關(guān)系被打破后，降水、徑流、含沙量和植被等自然地理要素的相互作用，即是對(duì)地理過程由量變到質(zhì)變的辯證認(rèn)知培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也是科學(xué)認(rèn)識(shí)“人與自然和諧”這一命題的深化和升華。

3. 材料新穎，緊跟時(shí)代步伐

引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光觀察時(shí)事（36題）體現(xiàn)了時(shí)代性和實(shí)用性。

考查內(nèi)容與方式具有多樣性

即有聯(lián)系貼近實(shí)際生活和學(xué)生認(rèn)知水平的情景設(shè)計(jì)，例如6—8題； 也有開放性試題，例如36題（4）、43題（2）。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，讓學(xué)生接觸不同的觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。保證學(xué)生思維的發(fā)散和充分表達(dá)。