一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入激趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為學(xué)習(xí)新知起到拋磚引玉的功效。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入，以生動(dòng)的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。如教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“唐朝有一名叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬的職位，而兩名候選人在各方面的條件都旗鼓相當(dāng)，一時(shí)無(wú)法定下來(lái)。為此，他出了一道數(shù)學(xué)題目，要求他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算。題目是這樣的：幾個(gè)人合伙買了幾匹布匹，分配時(shí)卻出現(xiàn)了問(wèn)題，若每人分6匹，就會(huì)剩5匹；若每人分7匹，就會(huì)差8匹。問(wèn)：這里共有幾個(gè)人？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人很快就算出了答案，于是他得到了提升，其他人也心服口服、無(wú)話可說(shuō)。你想知道他是怎樣快速解出答案的嗎？”這樣就圓滿地完成了新課的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了“欲知而后快”的期待情況，從而喚起了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激活了學(xué)生的思維。

2.情境激趣

良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的有效方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的、愛(ài)看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，在教學(xué)中我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，從而讓課堂充滿樂(lè)趣，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

恰到好處的提問(wèn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，也能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，不但不能切中問(wèn)題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)要求：首先，要有針對(duì)性。教師所提問(wèn)題，應(yīng)與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有針對(duì)性、有明確的目的，不能模棱兩可。其次，要有深度。提問(wèn)是為了激活學(xué)生思維，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身思維的每一根神經(jīng)，思考問(wèn)題。因此，教師所提問(wèn)題就要有一定的深度，不能只讓學(xué)生回答“是”與“不是”或“對(duì)”與“不對(duì)”。再次，要有層次。不同學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識(shí)的接受程度等不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生存在好、中、差之分。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。如較難的問(wèn)題，教師應(yīng)請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答；較容易的題目，教師則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，從而照顧到全體學(xué)生，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，摘得到果實(shí)”，學(xué)困生“吃得了”。除此之外，教師在提問(wèn)時(shí)還需注意給學(xué)生留有思考問(wèn)題的時(shí)間，切忌一個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)就馬上讓另一位學(xué)生回答，這非常影響學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、把握多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，此時(shí)多媒體教學(xué)手段脫穎而出。它是學(xué)校教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。第一，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；第二，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握；第三，計(jì)算機(jī)信息量大，答問(wèn)自如，能按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教；第四，學(xué)生同計(jì)算機(jī)對(duì)話，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變讓學(xué)生聽(tīng)、做、演、練的方式為視、聽(tīng)、思考、操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有捷徑可走。教師只有從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，努力鉆研教材教法，大膽實(shí)踐，銳意進(jìn)取，勇于探索，勤于總結(jié)、積累，不斷反思自己的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方法，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。