|
還記得我們上小學時寫的作文嗎？讓我猜猜：《我的媽媽》《最難忘的一個人》《記一件有意義的事》……這些年代感十足的題目是不是很熟悉？看到這些，仿佛又回到了那個為作文而犯愁的時候。 離暑假越來越近，也就意味著期末考試越來越近了。你和孩子開始為考試著急了嗎？現(xiàn)在語文考試中，作文分數(shù)的比重占到三四成，很多家長花費不少銀子，書沒少買，孩子也輾轉(zhuǎn)了好幾個作文培訓班，照樣抓耳撓腮寫不出好作文。 其實，作文哪有那么多花招？越緊張，反而越寫不出東西。寫作表達本身應(yīng)該是一件自然的事情，學會下面這兩個技巧，不怕作文寫不好！ 沒有閱讀，就沒有寫作 國家《語文課程標準》有這么一項關(guān)于閱讀量的規(guī)定，來看看你家孩子達標了沒有： 小學生1~2年級，課外閱讀文字總量不少于5萬字， 3~4年級不少于40萬字， 5~6年級不少于100萬字， 7~9年級不少于260萬字。 即到初中畢業(yè)，一個孩子正常閱讀量應(yīng)該在400萬字以上。 如果你的孩子很愛閱讀，達到這個標準不在話下，那么恭喜你，你的孩子閱讀水平已經(jīng)比很多孩子都高出一截了！因為調(diào)查顯示，我國中小學平均閱讀量在國家出臺標準的20%以下。 為什么這么低？一些文章分析說是高考造成的孩子功課壓力太大，“閱讀動力不足”。我倒覺得哭笑不得，高考成了替罪羊，什么板子都往上打。要參加高考的孩子，為什么他們打游戲的動力卻如此足呢？ 中學生不愛閱讀，是小學時形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為學前和上學后，家長和學校沒有用心調(diào)動他的閱讀興趣。 一個喜歡閱讀的孩子，閱讀對他估計沒有多大“壓力”，他從中能體會到的就像吃飯或玩游戲般的簡單、快樂、享受，你不想讓他讀，他都不情愿。 周圍很多家長，把孩子送去學前班學拼音、學外語，給孩子報舞蹈、跆拳道等才藝班，這些或許能看到較明顯的效果。而早期閱讀沒做好，幾乎看不到什么差距。從學前到小學畢業(yè)，甚至到初中，課外閱讀少的孩子和課外閱讀多的孩子也有可能看不出明顯的差距，不少家長就會產(chǎn)生一個錯覺，以為課外閱讀不重要，還要花錢去買書，又是一筆不小的開支，還是省省吧。 事實上，不重視兒童早期閱讀是很糟糕的行為，從小有沒有培養(yǎng)出閱讀習慣才是重要的“輸贏”差別。 不重視閱讀的孩子，即使小時候成績優(yōu)良，但他們只儲備了很少的智力能源，往往從中學開始，他們綜合素質(zhì)表現(xiàn)平庸，學習上開始力不從心。 而那些閱讀量大的孩子，從小表現(xiàn)聰慧，而且學習上有很強的爆發(fā)力，作文和閱讀理解，以及對數(shù)學、物理等其他科目的理解能力，也會比閱讀量小的孩子強得多。 學習語言，最重要的是建立語感，一個喜歡閱讀、有較長閱讀經(jīng)歷和較大閱讀量的孩子，他的作文本上很難出現(xiàn)病句。因為他已千百次見識過流暢的句子，建立了良好的語感，積累了豐富的詞匯。 語感好，詞匯豐富，寫出的句子自然毛病少得多。 閱讀的過程就是學習寫作技巧的過程。寫作技巧超高的好書多如牛毛，這些書讀多了，寫作技巧自然會形成。古人早就總結(jié)出了學會寫作的深刻道理：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p> 閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開閱讀所講的種種作文技巧最多只能算作“小技”。有了大技，小技不請自來；沒有大技，一切小技都沒有實現(xiàn)的條件。千萬別撿了芝麻，丟了西瓜。 鼓勵孩子寫作時說真話 很多孩子寫作文時，來自家長、老師和社會的“道德說教”意識無形地控制著孩子那顆天真無邪的心靈，他們急于讓孩子學會“主流話語”，不敢給孩子留下自我思考和自我表達的空間。 可寫作文的激情來自于對自己熟悉的、印象深刻的記憶的靈動表達，沒有人愿意為說假話去寫作，說假話比說真話更費力氣，難度更大，心更累。虛假的東西僅僅只能帶來需求上的滿足，并不能帶來美的愉悅。 要是孩子在寫作時，總是不能說真話，他們的思維活動就被大人打亂，在寫作中就會失去判斷、不知所措，只是顧著去搜集一些平庸的、雷同的材料，以保證擁有“積極向上”的觀點。久而久之，孩子失去了寫作文的信心和動力，認為自己不會寫，寫不好，下筆就感到害怕、頭疼、厭倦。這些也可以解釋為什么現(xiàn)在有那么多孩子討厭寫作文。 一個不能自由表達的孩子，他的內(nèi)心會逐漸生長奴性思想，個性開始磨滅，滑入功利與平庸。這樣的虛情假意，對孩子的思想品質(zhì)建設(shè)來說，豈不是一種更大的破壞？虛假，不是思想教育的目的！ 當代著名學者、北大中文系教授錢理群先生認為： 他憂心忡忡地指出，學生在寫作中胡編亂造，說違心話，久而久之，成了習慣，心靈就被扭曲了。 作家梁曉聲在《小學生如何寫好作文》一書中說： 現(xiàn)在有的小學老師，給孩子出一道“記一件有意義的事”的作文題，其實還不如讓孩子寫“記一件有意思的事”，孩子三、四年級，可能真想不起多少‘’有意義‘’的事，也不能界定到底什么是“有意義”的事，卻可以很快想到許多“有意思”的事，這樣出題，拓寬了孩子的寫作思路，激發(fā)了孩子的真實情感，孩子才更愿意去寫作，也更可能寫出好作文。 …… 有的父母在與孩子閑處時，經(jīng)常有意識地引導他們回憶共同經(jīng)歷的往事的細節(jié)，指著某種自然現(xiàn)象引起他們的注意，在孩子寫作時，家長從不輕易打斷孩子寫作思緒的自由流淌，這樣的家長是懂得如何促進孩子積極思考和真實表達的，這樣的方法是可取的。 一個人要是從小被虛假訓練包圍，他很可能喪失了說真話的習慣和能力。寫作中說真話的勇氣，在孩子越小的時候被耽擱了，越不容易找不回來。 教給孩子“說真話”的寫作技巧，其意義超過了寫作本身。正如錢理群先生所說：“培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。” 一些中小學老師在課上講寫作技巧，對學生寫作的用處其實不太明顯。就像給一個沒見過自行車的人講騎車技巧，給一個沒見過水的人講游泳技巧一樣，如果學生沒有大量的閱讀基礎(chǔ)，這些寫作技巧就好比把稻種撒進沙漠，不會有什么很明顯的效果。 擔心兔子一個人孤單，打算暑假帶幾個孩子一起學和玩，順便培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，可一個一年級小女孩的媽媽對我說：“二年級語文上冊課本上的字好難，暑假一個月內(nèi)，您能不能教會我家孩子寫二年級語文課本上的生字呀？學校老師也是這么要求我們家長的?！?/p> 一再給她說，我會帶著孩子們學學生字，讀讀獲獎繪本、經(jīng)典名著，她幾乎聽不進去，當時的我顯得好無奈，不知道怎么跟她解釋閱讀對于語文學習的重要性，說了半天，她的眼里依然只有“生字”二字。 在兔子學校門口，經(jīng)常看到滿天飛的“爆炸作文法”“一周學會寫作文”的廣告宣傳紙。不排除有這樣的“能人”老師，采用一些現(xiàn)場調(diào)動技巧，引導學生答出一些思路框架，強制推動他們填詞造句，看起來效果不錯，學生真的可以現(xiàn)場寫出一篇作文。可接下來，沒有老師在旁邊搭架子，沒有老師強行引導，學生自己就不知所措，既沒有詞語，也寫不出句子，培訓班結(jié)束后，學生寫作水平又打回原形。 的確如此。作家兼教育學者尹建莉說，她教了十多年語文，也沒有本事教會孩子幾天寫好作文。尹老師的女兒圓圓，2007年高考語文考出了140分的好成績。圓圓的寫作也不是7天學好的，而是花大量時間閱讀、寫作積累而來的。任憑你報了多少班，最后都是治標不治本。閱讀是一輩子的修養(yǎng)，與其焦慮，不如靜下心來，帶領(lǐng)孩子享受閱讀的樂趣。 寫作和做人一樣，是長期修煉的過程。采用一些小伎倆，利用幾天的工夫，絕不可能教會孩子寫作文。說到底，寫作最大的兩點技巧就是大量閱讀和說真話。 希望以上兩點心得體會，對您的孩子有所幫助。其實大人寫作時，這樣的做法同樣適用。智慧的爸媽們，與孩子一起試一試這兩個技巧，可能會事半功倍哦。  靜定如常 七歲寶媽，曾任大學老師、世界500強外企及國企管理層。 喜愛心理學、教育學、歷史、國學及寫作，一年看書150本左右，喜歡讀書和旅行、鉆研少年兒童心理健康和學習方法。 |
|
|
