學(xué)會(huì)幽默    當(dāng)個(gè)好老師       幽默是一種風(fēng)度，一種優(yōu)雅，是人生的一種境界。
     如果教師缺乏幽默感，那么，你就會(huì)失去一種感召力，如果你具有幽默感，那么，在緊張、困惑、氣憤時(shí)，你將有能力化解尷尬局面，并得到緩和。
      在關(guān)于“你最喜歡的教師”問(wèn)卷調(diào)查中，教師的“幽默感”是學(xué)生首選，占比為95%，可見(jiàn)，沒(méi)有幽默感的教師想把書(shū)教出色是很費(fèi)勁的。
      有人說(shuō)，幽默感是與生俱來(lái)的，其實(shí)不盡然，或許在形象與肢體動(dòng)作上與天賦有關(guān)，但言語(yǔ)與表征往往是后天形成的內(nèi)在體現(xiàn)。  
      教師的幽默，是廚師的拿手菜肴，既富有營(yíng)養(yǎng)又味道絕美；是良醫(yī)開(kāi)出的藥方，即使苦澀，也一定對(duì)身體有益。是高山上的一泓清泉，更是大川下的空谷回音。它不同于幽默大師的幽默。
     教師的幽默，可以緩沖緊張，消除疲勞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，大腦就會(huì)處于相當(dāng)緊張狀態(tài)，且容易疲勞。課堂上教師的詼諧、幽默,無(wú)疑是使學(xué)生精力集中、消除疲勞的興奮劑。而且，詼諧、幽默的話語(yǔ)，往往能消除講者和聽(tīng)者之間由于陌生而存在的對(duì)立情緒，也能為自己樹(shù)立良好的形象。
      幽默是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示。沒(méi)有幽默感的教師，是一尊雕像；沒(méi)有幽默的生活，是一潭死水。恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān)系倍加融洽，會(huì)使教學(xué)錦上添花。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的的“磁場(chǎng)”。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身?！敖K日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師，學(xué)生處久了會(huì)產(chǎn)生莫名的厭”，學(xué)生是這樣坦陳心曲。教師的幽默是傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的重要輔助手段。當(dāng)然，教師不論是幽默的口吻，還是幽默的舉動(dòng)，都應(yīng)是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢。
     當(dāng)然，如果為了幽默的效果，離開(kāi)了教學(xué)的計(jì)劃和重點(diǎn)，一堂課云山霧海，逗得滿堂大笑，卻減少了課堂上傳授知識(shí)的容量，擠掉了思維的時(shí)間。學(xué)生越是淹沒(méi)在這樣的笑聲里，越達(dá)不到課堂教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)
       幽默是融合師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，學(xué)生在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多么渴望那一刻的輕松。也許你暫時(shí)沒(méi)有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵。幽默，就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。人對(duì)自己感興趣的事物記憶清晰，而教師的詼諧、幽默，就是一種非常好的有趣形式，它可使學(xué)生精神愉快，記憶效果和學(xué)習(xí)效率得到充分的展示。同時(shí)，嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都是一種莫大的享受。
    恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，會(huì)使人擺脫社會(huì)活動(dòng)中的窘態(tài)。它可以緩解對(duì)方的緊張情緒，消除隔閡；也可以在你下不了臺(tái)時(shí)，給你一個(gè)可下的臺(tái)階，不失體面地解脫自己。海特認(rèn)為，“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用，最明顯的功用，就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。它在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起?！苯虒W(xué)幽默可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到 “親其師而信其道”的目的。
      幽默更是教師自身快樂(lè)的再生源?！皼](méi)有幽默感的語(yǔ)言是一篇公文，沒(méi)有幽默感的人是一尊雕像，沒(méi)有幽默感的家庭是一家旅店，而沒(méi)有幽默感的社會(huì)是不可想像的?！鄙罨蛏缃粓?chǎng)合，我們都喜歡幽默。幽默使人快樂(lè),幽默使人年輕,幽默使人忘記煩惱。它是一種修養(yǎng)，也是一種文化，一種藝術(shù)，更是豐厚學(xué)識(shí)和心底智慧的折光。學(xué)生歡迎有幽默感的教師，是因?yàn)檫@樣的教師，本身就是一首歡快動(dòng)人的歌，一本令人深思的書(shū)。只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給孩子真正的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)給自己快樂(lè)。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂(lè)。做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給孩子真正的快樂(lè)，讓自己真正的快樂(lè)！
     幽默來(lái)源于兩個(gè)世界，一個(gè)是你真誠(chéng)的內(nèi)心世界，一個(gè)是生活中周圍的客觀世界。當(dāng)你用智慧把兩個(gè)世界統(tǒng)一起來(lái)，并有足夠的技巧和用創(chuàng)造性的新意去表現(xiàn)你的幽默，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己置身于這個(gè)世界中，人際關(guān)系由此順暢起來(lái)?！叭松腥鐒冄笫[，剝到一定的時(shí)候，就會(huì)流眼淚?！笔堑?，人生很難脫離喜怒哀樂(lè)，既然逃脫不掉，為何不笑著接受呢？莎士比亞說(shuō)：“甜中加甜，不見(jiàn)其甜；樂(lè)中加樂(lè)，才是大樂(lè)。”擁有詼諧、幽默、風(fēng)趣的人格特質(zhì)，天天抱著“喜樂(lè)之心”，讓自己快樂(lè)，就會(huì)使平淡的蔬菜變成豐盛宴席，使室內(nèi)墻角充滿燦爛陽(yáng)光。人有了幽默感，自然變得聲容愉悅，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀一切，笑看人生。有一幅對(duì)聯(lián)很妙：“大肚能容，容天，容地，于人何所不容；笑口常開(kāi)，笑古，笑今，萬(wàn)事付諸一笑?！睓M批：“做個(gè)快樂(lè)的幽默人。”
當(dāng)然，教師的幽默是高雅的，不帶有腐儒的酸味；是親切的，不帶有鄉(xiāng)愿的刁氣；是質(zhì)樸的，卻不粗俗；是輕松的，卻不輕佻；有時(shí)是辛辣的，但不刻??；偶爾開(kāi)懷大笑，但不放浪行骸。教師的幽默不是一般的插科打諢，也不是一般的俏語(yǔ)乖話。教師的幽默自有教師的風(fēng)格，詼諧中有深意，情理中有哲理。引而不發(fā)，導(dǎo)而不堵，適時(shí)適勢(shì)，恰到火候。教師不是戲臺(tái)上的滑稽演員，所以教師的幽默是“清水出芙蓉”，出自天然。教師的幽默更不是為了逗樂(lè)而逗樂(lè)，即使“逗樂(lè)”，這也只是“外殼”，外殼里面，不是虛無(wú)，而是“生之力”的種子。
    同時(shí)，教師的幽默應(yīng)當(dāng)是珍貴的，不是奢侈品，是藝術(shù)品，教師的 幽默與“濫”無(wú)緣。如果讓笑聲沖淡或淹沒(méi)了真意，結(jié)果只能是“ 喧賓奪主”。這樣的幽默，不要也罷了。如果你是教師，并希望在這個(gè)崗位上一直干下去，那么，千萬(wàn)別忘了幽默。否則，你就只好下自己的課了！
    教學(xué)中幾種幽默法則及案例：
一、對(duì)立轉(zhuǎn)換
萬(wàn)事萬(wàn)物皆矛盾。難對(duì)應(yīng)易，丑對(duì)應(yīng)美。如何將“對(duì)立轉(zhuǎn)換”運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)中呢?且看下面兩個(gè)例子：
　　例一，公開(kāi)課，老師連續(xù)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，都答不出來(lái)，陷入尷尬。這時(shí)候，老師說(shuō)道：“看來(lái)是我提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，大家都不屑于回答。好!再問(wèn)大家一個(gè)難一點(diǎn)的。1 1=?”學(xué)生聽(tīng)完哄堂大笑，在老師的重新引導(dǎo)下終于找出正確答案。
　　例二，老師因家務(wù)事遲到，學(xué)生不滿。進(jìn)入教室后，老師先向全體同學(xué)誠(chéng)懇道歉，接著說(shuō)道：“古人常說(shuō)距離產(chǎn)生美。我想，時(shí)間也能產(chǎn)生美?！睂W(xué)生困惑不解。老師接著說(shuō)道：“大家等了這么長(zhǎng)時(shí)間，是不是有點(diǎn)想我了?”學(xué)生紛紛作嘔狀，在笑聲中原諒了老師的無(wú)意之失。
　　上面兩個(gè)例子分別將“問(wèn)題的難易”和“過(guò)失的丑美”提取，進(jìn)行對(duì)立轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了幽默化解尷尬、不滿的目的。
二、角色轉(zhuǎn)換
師生有別，師生無(wú)異。當(dāng)你拘泥于教師的身份時(shí)，往往被身份所累。該做學(xué)生的時(shí)候，就做學(xué)生?？鬃釉疲喝诵?，必有我?guī)熝?。三人行尚且如此，更何況是一個(gè)班的學(xué)生。如何實(shí)現(xiàn)師生“角色轉(zhuǎn)換”呢?且看下面的例子：
　　例子，課堂上，某生高聲講話，時(shí)不時(shí)蓋過(guò)老師講課的聲音。終于，在臨近下課的時(shí)候，該生坐不住了，問(wèn)道：“老師，什么時(shí)候下課?”老師笑了笑，說(shuō)道：“這個(gè)問(wèn)題該我問(wèn)你才對(duì)。都說(shuō)老師的話最多，這節(jié)課你說(shuō)得比我多，我應(yīng)該叫你老師才對(duì)。”聽(tīng)完這句話，該生慚愧地低下了頭。
　　上面這個(gè)例子中，老師拋開(kāi)了身份的包袱，巧妙地將教師與學(xué)生的身份對(duì)調(diào)，既批評(píng)了學(xué)生，又贏得了掌聲。
三、角度轉(zhuǎn)換
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。角度不同，結(jié)果不同?！敖嵌绒D(zhuǎn)換”法如奇兵，往往攻敵于不備。是師生博弈的最佳武器。下面用一個(gè)實(shí)例進(jìn)行講解：
　　例子，學(xué)校組織各班打掃公共衛(wèi)生，結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比。某班只得了全級(jí)第二名，學(xué)生們情緒低落。有學(xué)生說(shuō)道：“這次評(píng)比，我們班只拿了第二，好遺憾!” 老師笑了笑，說(shuō)道：“雖然我們班只拿了第二，但我們參與勞動(dòng)的人數(shù)拿了第一，值得慶賀!”
　　上面這個(gè)例子中，學(xué)生們執(zhí)著于名利，因而失落。而老師看到的則是過(guò)程，為學(xué)生的團(tuán)結(jié)感到高興。角度不同，心情也不同!
四、綜合運(yùn)用
《易經(jīng)》教給大家的不僅僅是由一至二，由二至三，由三至無(wú)窮。還可以是由無(wú)窮至三，由三至二，由二至一。換句話說(shuō)，當(dāng)你掌握了“三”，可以讓“三”歸“一”，即綜合運(yùn)用。下面用一個(gè)實(shí)例來(lái)講解：
　　例子，師生閑聊。
　　生：我覺(jué)得您像“滅絕師太”。
　　師：老師老了，沒(méi)大家那么熱血，所以只能冷血咯。(1)
　　生：您什么時(shí)候笑?
　　師：想笑的時(shí)候。(2)
　　生：你如何評(píng)價(jià)自己?
　　師：走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。(3)
　　生：我什么時(shí)候能考上清華北大?
　　師：當(dāng)你像我這么聰明的時(shí)候。(4)
　　上面這個(gè)例子中，你看得出我用了多少種“幽默法”嗎?第一個(gè)問(wèn)答，用的是“對(duì)立轉(zhuǎn)換”。第二個(gè)問(wèn)答，用的是新方法，暫時(shí)賣(mài)個(gè)關(guān)子。第三個(gè)個(gè)問(wèn)答，用的是“角度轉(zhuǎn)換”。第四個(gè)問(wèn)答，用的是“角色轉(zhuǎn)換”。