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▲語言本身就是生命之聲，語文活動就是生命的體現，語文不應是虛無飄渺的，不是多媒體的整堂展示，而是充滿生命的活力，是師生思想的互動。理想的語文課是學生所想，思其所思，暢所欲言，是緊扣語言的特征，師生互動的心靈交流。 ——特級教師 于 漪 ▲語文教師雖然不是詩人，但他應該具備詩人的氣質；語文教師雖然不是作家，但他應該擁有作家的情懷。我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生，引領他們走進語文的殿堂，讓他們自己去發(fā)現，去思索，去感悟。 ——佚 名 ▲語文教學要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風”的境地。 ——語文教育家 劉國正 ▲在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。 —— 《語文課程標準》 ▲至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法行。 — —語文教育家葉圣陶 ▲“培養(yǎng)高品位的語感是語文課的最根本之處?！薄罢Z感教學是語文教學的牛鼻子”?！芭囵B(yǎng)語感，讀、聽是基礎，是關鍵?！?——語文教育家王尚文 ▲多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。 ——語文教育家葉圣陶 ▲成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’” ——語言學家呂叔湘 ▲語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質文明和精神文明,記載著民族文化的地質層,母語教育必須與民族文化緊密相連。” ——特級教師 于漪 ▲不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語文教育教學工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語文教學的大策略，從大處著手改革小學語文教學，那么，小學語文教學改革的收效會更大。 —— 特級教師 沈大安 ▲教學最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到'三實'，需要教師捧出一顆對教育虔誠，對學生真誠的心；一顆淡泊名利，無私忘我的心，我們欣賞并提倡'簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展'的回歸常態(tài)的語文教學。 ——全國小語會會長 崔 巒 ▲語文是對秦磚漢瓦的向往；語文是對唐詩宋詞的熱愛；語文是大江東去的氣勢；語文是怒發(fā)沖冠的激情；語文是大漠孤煙的雄渾；語文是小橋流水的婉約。 ——佚名
▲語文就是說鏗鏘有力的中國話，寫方方正正的中國字，書洋洋灑灑的中國文，做堂堂正正的中國人。而經典詩文作為語文教學最豐厚的載體，它應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景，成為學生心靈世界中的一股甘泉。 ——佚名 ▲語文教育應重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。人生是花，語文是根；讀好書、寫好字、作好文，打好人生底色?！丶壗處?于永正 ▲新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。 ——特級教師 于永正 ▲教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。——特級教師 吳正憲 ▲ 好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。 —— 華東師大教授 葉 瀾 ▲語文課應該有“三味”：語文味、人情味、書卷味。 ——特級教師 王崧舟 ▲語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識。 ——語言學家 呂叔湘 ▲教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。 ——著名教育家 葉圣陶
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?原來，在諸多名師的心里，語文教學是如此的“別有風味”！
?▲理想的課堂就是讓學生在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中追求，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂；理想的課堂就是要擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現，擁有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，擁有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放，擁有“精騖八極，神游四方”的思想流淌……哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧! ——廣西師范學院 黃亢美
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