上周末，Betty老師和小媛老師的思維導(dǎo)圖講座終于成功舉辦了。今天特地寫一篇講座總結(jié)，幫助大家溫習(xí)下講座中的知識點，錯過講座的朋友，也可以從這篇文章中了解到講座的精華！

思維導(dǎo)圖是由美國的David博士發(fā)明，它是表達發(fā)散性思維的圖形工具，被廣泛應(yīng)用到美國小學(xué)的課堂中。如果您走進美國的小學(xué)，可以看到幾乎每個教室里都掛著這八張思維導(dǎo)圖：

您可能會問，這八張圖有什么不同呢？為什么美國老師這么著迷于在教學(xué)中使用呢？這是因為，這八張圖對應(yīng)著八種不同的思維方式, 這些可視性的工具有助于孩子批判性思維(Critical Thinking) 和問題解決能力(Problem Solving)的培養(yǎng)。

在當(dāng)思維導(dǎo)圖遇上繪本精讀，會擦出什么火花！的文章中，我們曾給大家詳細介紹過八種思維導(dǎo)圖的定義和功能。在講座中，Betty老師為大家展示并介紹了思維導(dǎo)圖在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用：

比如在科學(xué)課中，老師用圓圈圖來定義蝙蝠的特征：比如會飛(Fly), 是哺乳動物(Mammals), 和蝙蝠吃水果(Eat fruits）。

在學(xué)到植物的部分時，可以用到括號圖(Brace Map)來清楚地表示植物的組成，學(xué)生可以運用括號圖培養(yǎng)空間和推理能力。

在數(shù)學(xué)課中，老師可以運用雙氣泡圖(Double Bubble Map) 來類比三角形和圓形的異同。中間連接的泡泡是兩個圖形相同的地方，外圍的泡泡代表各自圖形的特點。

這里用到了橋狀圖（Bridge Map), 橋狀圖用來描述事物之間的相關(guān)性。上圖用橋狀圖表示加法交換律，3 2和2 3的關(guān)系就正如：4 6和6 4的關(guān)系，就正如：1 3和3 1的關(guān)系... 所以橋狀圖上下的一組算式的相關(guān)性是：兩個加數(shù)交換位置，他們的和不變。

在社會課中，老師可以用樹狀圖(Tree Map) 來分類不同的交通工具。樹狀圖的主干是主題: Transportation(交通工具），我們可以將主題分類為: On Land (地上的）、On Water(水上的)和In the Water (水里的)。 有了樹狀圖，這些交通工具的分類清楚明了。

在美國課堂的閱讀課中，老師們常常用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)孩子們做閱讀，因為思維導(dǎo)圖對于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和閱讀分析能力有著神奇的作用！

Betty老師在講座中以《The Very Hungry Caterpillar》(好餓的毛毛蟲) 為例，給大家現(xiàn)場展示了她在閱讀課堂教學(xué)中是如何運用思維導(dǎo)圖做精讀的：

我們先來聽聽Betty老師的現(xiàn)場朗讀：

The Very Hungry Caterpilla 來自美國小學(xué)的日常 00:00 03:23

什么是精讀？精讀是深入細致的讀，有目的的閱讀，這樣可以更好地理解故事內(nèi)容。一次有效的精讀，對于閱讀能力的培養(yǎng)遠遠勝過無目的的泛讀。

在課堂上，做精讀的時候，學(xué)生會讀三次：

· 第一次讀的時候，要Get the gist, 了解故事的大意。

· 第二次讀的時候，Dig a little deeper, 進行深度閱讀，分析文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的感受，并分析重點詞匯。

·第三次讀的時候，Put it all together, 對文章進行整體的分析和推理，并讓學(xué)生和自己的生活進行聯(lián)系。

在第三次閱讀后，我們會用到思維導(dǎo)圖進行閱讀的分析。講座中Betty老師分別用了流程圖、圓圈圖、氣泡圖和雙氣泡圖分析了《The Very Hungry Caterpilla》這個故事。

可以用圓圈圖來定義毛毛蟲吃的東西：

用流程圖排列毛毛蟲周一到周六吃了什么：

然后可以用樹狀圖分類毛毛蟲周一到周五每天吃的東西， 畫出吃的水果的數(shù)量：

最后，我們可以用雙氣泡圖比較故事書和信息書有什么相同和不同的地方。這兩本書都是關(guān)于蝴蝶的：

本期福利：

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