規(guī)則與自由

————心靈生態(tài)視野中的幼兒人格培養(yǎng)

人在與環(huán)境、與自然、與社會交互過程中成長與發(fā)展。心靈生態(tài)的核心是構(gòu)建人與自然的和諧，人與社會的和諧，及人內(nèi)心的和諧。幼兒園建設(shè)兼愛、有機、自然、和諧、好奇、鮮活的生態(tài)式園所，幼兒鮮活生命得以舒展，心靈得以凈化。對于愛心的培育、自信心的樹立、好奇心的激發(fā)、規(guī)則意識培養(yǎng)、審美情趣的提高等，對幼兒人格的培養(yǎng)及人格的升華有促進作用。

一、    通過改變外部環(huán)境改變幼兒的內(nèi)心秩序

中國自古流傳著“近朱者赤近墨者黑”，流傳 “孟母三遷”的故事，說的都是環(huán)境對人的影響。好的環(huán)境對人有良性的影響，反正，就會產(chǎn)生不良的影響。遵循幼兒發(fā)展節(jié)奏、遵重童性生命、遵循教育規(guī)律，為幼兒創(chuàng)建綠色、自然、整合、好奇、審美、創(chuàng)新的有機環(huán)境；保護童年的好奇心與創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒探索欲望、活動興趣，努力讓他們釋放出鮮活燦爛的生命。在這樣的幼兒園里，小橋流水，花草樹木、土坡石塊、蟲爬鳥飛，充滿著自然氣息，充滿著和諧氛圍。環(huán)境的改變會影響到幼兒行為的改變，行為的改變會促使幼兒內(nèi)心的改變。

1、為幼兒構(gòu)建有機的生態(tài)環(huán)境

幼兒時期是良好人格形成期，人格的形成是由外而內(nèi)、由有形到無形的。生態(tài)式環(huán)境構(gòu)建，正是借助有形的、外在的環(huán)境，幫助幼兒學習規(guī)則，學習好的行為模式，并內(nèi)化為行為習慣。

構(gòu)建有機的生態(tài)環(huán)境應(yīng)遵循：有機整體觀，倡導為幼兒創(chuàng)造一個自然、和諧、友愛和美的環(huán)境；豐富過程觀，利用幼兒好奇、好探索的特點，引導他們對周圍各種事物進行觀察、思考、探究，培養(yǎng)他們的興趣感及對自然世界的歸屬感；堅持自主發(fā)展觀，幼兒探究的過程是好奇與歷險的過程，也是自我發(fā)展的過程。

生態(tài)式環(huán)境應(yīng)該是：綠色的環(huán)境、“活”的環(huán)境、自然地環(huán)境、和諧的環(huán)境、安全的環(huán)境、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。教師應(yīng)通過游戲和活動，引導幼兒與環(huán)境互動，充分發(fā)揮環(huán)境的作用。通過精心設(shè)計的環(huán)境激發(fā)幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力，體會規(guī)則與自由，逐漸知道什么事情可以做，什么行為不能發(fā)生，什么時間、什么情況下可以做那些事情等等，達到規(guī)則范圍內(nèi)最大的自由。

2、通過環(huán)境改善幼兒行為

生態(tài)式環(huán)境建設(shè)不僅僅是為了美化幼兒園，更重要的是通過環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好地人格。種植園是孩子們勞動和收獲的地方，小公園是孩子們散步和觀賞的地方，沙池是游戲的地方，拓展區(qū)是大肌肉鍛煉的場地。不同的區(qū)域有著不同的功能，有著不同的規(guī)則和要求。如，小花園中，愛護花草樹木；小動物區(qū)，不隨便喂小動物；拓展區(qū)，愛護設(shè)備設(shè)施，互相謙讓、關(guān)心集體等等。生態(tài)式環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒愛護自然、保護自然、呵護生命的意識，不摘花草、愛護動物，游戲中有序的玩，不推不擠、按規(guī)則進行，與同伴友好相處等?；蛟S，孩子們只知其然還不知所以然，但當一些好的行為成為習慣時，人格也在形成。

3、培養(yǎng)幼兒良好地人格

人格特征是在遺傳基礎(chǔ)上，通過后天與自然環(huán)境、社會環(huán)境相互作用而形成的穩(wěn)定而獨特的心里行為模式。幼兒在與自然和諧相處，與社會和諧相處，與同伴的有效溝通過程中，形成內(nèi)心的和諧。構(gòu)建生態(tài)式環(huán)境，通過環(huán)境與活動改變幼兒的行為，通過改變行為培養(yǎng)良好的人格，形成好奇、專注、自信、寬容、審美、和諧等良好人格特征，為一生奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、建立規(guī)則是為了達到自由

   古人云：沒有規(guī)矩，難以成方圓。江河有偉岸，河水方可自由奔流，樹木有土地，方可根深葉茂的成長。人要成長、要發(fā)展、要適應(yīng)社會，就要有規(guī)則意識。規(guī)則的建立，并不是要約束幼兒的行為、限制幼兒的發(fā)展，而是為達到更大的自由。規(guī)則是為自由選擇的結(jié)果，自由則是因為規(guī)則而得到的豐富機會。

1、通過環(huán)境建立規(guī)則

任何環(huán)境對幼兒都有激發(fā)興趣和想象的作用，對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有促進或阻礙作用。好的環(huán)境設(shè)計與實施，本身就會隱含著規(guī)則，對幼兒規(guī)則的建立進行引導，如各種各樣的平衡木，引導著有一個跟著一個走；七彩小路暗示著不在草地上玩耍等等。幼兒園生態(tài)式的環(huán)境，是一個開放的、整合的、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，激發(fā)著幼兒自由、自主的活動。園所環(huán)境的構(gòu)想、設(shè)備的擺放、區(qū)域的劃分、標識的提示等等，既激發(fā)幼兒活動的興趣、探索的欲望，又有助于培養(yǎng)幼兒敬畏自然、自我保護、膽大心細、友愛互助、遵守公德等良好品格。

2、通過游戲內(nèi)化規(guī)則

   凡游戲必有規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)從游戲中開始。幼兒是好玩的、好動的、好學習的，富有情趣的游戲?qū)τ變河泻艽笪Γ彩怯變簣@實現(xiàn)教育目的的有效途徑。幼兒年齡小，規(guī)則意識比較差，把規(guī)則蘊含在游戲中，讓幼兒在玩中，在活動體會著規(guī)則的存在，逐漸將規(guī)則內(nèi)化為自身的行為。如：“送蛋”的游戲規(guī)則是，輕拿輕放、用心呵護、不能掉在地上等。

   
3、通過規(guī)則實現(xiàn)自由

幼兒天性是自由的，他們無拘無束，沒有規(guī)則，想做什么就做什么，這種自由如同泛濫的江河，是沒有約束的自由，不是真正的自由。讓幼兒自己做自己的主人，則是在規(guī)則下的自由。

人與環(huán)境相互作用，在與環(huán)境互動過程中，要學會遵守規(guī)則，否則難以與同伴友好相處，難以適應(yīng)集體。學會愛護環(huán)境、使用環(huán)境。如：“小草怕疼，我不踩”、“滑梯一個一個人上”“走平衡木要小心”等等，在規(guī)則的引導下，幼兒活動更加安全，更加大膽，更加自由。

   三、人格在自由、規(guī)則、自由循環(huán)過程中得到升華

       兒童從自然人成長為社會人，由自然地、無拘無束的自由，達到規(guī)則范圍下的自由，是一個學習的過程，是成長的過程。規(guī)則范圍下自由與無拘無束的自由有著本質(zhì)的區(qū)別。是一個自然人與社會人的區(qū)別，也是衡量人格是否優(yōu)良的標準。

1、平衡規(guī)則與自由的關(guān)系

規(guī)則與自由如同天平，不可偏頗。規(guī)則過重就會限制幼兒思維與想象的發(fā)揮，使他們成為規(guī)則的奴隸。相反，過度的自由會讓他們過于散漫，忽視社會規(guī)范，甚至觸犯法律。自由是創(chuàng)造性發(fā)揮的土壤，是好奇心保持的條件，是興趣的基礎(chǔ)，規(guī)則是對自由的一種保護，是和諧的條件。自由與規(guī)則是一種互相支持、互相依賴的關(guān)系。自由是在規(guī)則內(nèi)的自由，不是隨心所欲，不是限制活動與發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造規(guī)則與自由的環(huán)境，幫助幼兒在規(guī)則范圍下自由，在自由中遵守規(guī)則，并內(nèi)化為習慣。規(guī)則是為更大的自由，不是限制，在規(guī)則中舒展生命，讓生命充滿活力。

2、把握規(guī)則與自由的節(jié)奏

自由、規(guī)則、自由是幼兒游戲和活動過程中的節(jié)奏，自由中有規(guī)則，規(guī)則中有自由。在前一個自由中，幼兒廣泛的探索、嘗試、體驗，然后，通過分享、小結(jié)出共同遵守的規(guī)則，幼兒知道規(guī)則后再進行下一輪的活動。或者，老師布置任務(wù)后，提出規(guī)則，幼兒在自由活動中遵守規(guī)則，在規(guī)則下自由游戲。

如：借助于“穿越墻”的拓展設(shè)備開展“我的連衣裙”游戲。教師把幼兒帶到設(shè)備前，幼兒自由的玩耍，玩一兩遍之后，教師和幼兒一起分享玩的感受，討論規(guī)則，總結(jié)出幾條規(guī)則后，幼兒再次自由的玩。前一個自由的玩，與后一個自由的玩是不一樣，后一個自由的玩是在規(guī)則的范圍玩。正是在這種自由、規(guī)則與自由的過程中，幼兒學習規(guī)則，并內(nèi)化為自己的行為，并在規(guī)則的范圍內(nèi)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，大膽游戲。

3、實現(xiàn)螺旋式升華

    幼兒的成長經(jīng)過自由、規(guī)則、自由的階段，這個過程可以在一個游戲中體現(xiàn)，也可以延續(xù)到整個幼兒時期，甚至人的一生。前一個自由與后一個自由是不同的，后一個自由是在規(guī)則范圍下的自由，是一種升華的自由。這個過程不是平行的，而是呈螺旋式上升，這個上升的過程也是幼兒成長和發(fā)展的過程。

從沒有規(guī)則、無拘無束的自由，到規(guī)則內(nèi)化的自由，是一種升華。這種升華不是一次性的，而是循環(huán)往復的，伴隨著幼兒成長與發(fā)展。我們在為幼兒構(gòu)建生態(tài)式環(huán)境、開展各種游戲活動過程中，應(yīng)該遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，遵循教育規(guī)律，在環(huán)境建構(gòu)和游戲活動過程中實現(xiàn)人格的培養(yǎng)和升華。