一、新教材選文的變化及使用

新教材的選文標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)典性；②文質(zhì)兼美；③適宜教學(xué)；④時代性。

新教材選文的變化：

①原來的七上和七下語文教材都是30篇課文，新教材每冊減少為24篇。

②增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。

二、新教材結(jié)構(gòu)體例的變化及使用

新教材的5個板塊貫穿全套，分單元組織教學(xué)，5個板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。

初中的結(jié)構(gòu)是：閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)，名著導(dǎo)讀，課外古詩誦讀。

新教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”編排

新教材將“語文素養(yǎng)”的各個基本“因素”，包括基本的語文知識、必要的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個知識點(diǎn)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文引導(dǎo)或習(xí)題設(shè)計之中。

新教材編排特點(diǎn)如下：

①各個單元沒有命名，有意弱化主題，但有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

②采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，既適當(dāng)保留人文主題，又不完全是人文主題來組織單元，有的則是文體組織單元。

三、教材的語文知識體系

知識體系的建構(gòu)：

基礎(chǔ)

講語文知識，做基本能力的訓(xùn)練。

閱讀：

精讀課，是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；略讀課主要把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。

小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文……

注重課外閱讀延伸，建構(gòu)“教讀”——“自讀”——“課外閱讀”的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

學(xué)會默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本書，等等

“名著選讀”加上拓展書目，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”。

可以采取1+x的辦法，即：一篇課文，可以加若干篇課外閱讀的文章。

（推薦：《語文素養(yǎng)讀本》人民教育出版社新版）

寫作：

初一兩個學(xué)期12次寫作課，每個單元1次。

1、熱愛生活熱愛寫作

2、學(xué)會記事

3、寫人物抓住特點(diǎn)

4、思路要清晰

5、如何突出中心，

6、發(fā)揮聯(lián)想與想象

7、寫出人物精神

8、學(xué)習(xí)抒情

9、抓住細(xì)節(jié)

10、怎樣選材

11、文從字順

12、語言簡明。

寫作教學(xué)每次都突出一點(diǎn)，給予方法，再整體運(yùn)用。