周傳虎，山東大學(xué)大數(shù)據(jù)與精確傳播實驗室特聘專家，全國核心期刊論文評價中心主任，“中國人文社會科學(xué)大數(shù)據(jù)評價理論與指標(biāo)體系研究”課題組核心成員，國內(nèi)首個學(xué)術(shù)期刊智能分析與精確投稿系統(tǒng)（國家版權(quán)局軟件著作權(quán)證書編號：1683635）發(fā)明人，370多位博士生的論文寫作導(dǎo)師，國內(nèi)第一本學(xué)術(shù)寫作專業(yè)教材《學(xué)術(shù)論文寫作實用教程》（即將由清華大學(xué)出版社出版）主編。 

研究問題

研究問題的環(huán)節(jié)。在文獻(xiàn)綜合、文獻(xiàn)批評都做完之后，你會找到現(xiàn)有研究的不足，現(xiàn)有研究已經(jīng)研究到了一個什么程度，我們也能夠大概的了解了。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺陷，選擇其一，你可能會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)有文獻(xiàn)中有好多地方做的并不到位，選擇其一，提出自己的問題，這個問題其實就是別人論文中的缺陷，研究問題即前面找到的已有研究的某一個缺陷，問題可以來自于前面的某一個具體的文獻(xiàn)，也可以是已有文獻(xiàn)的通病，只要是已有文獻(xiàn)的缺陷就可以，有時候這些缺陷來自于一個細(xì)節(jié)，有時候是你也會發(fā)現(xiàn)這些文獻(xiàn)都有問題。比如，一個東西明明是可以測量的，但現(xiàn)有文獻(xiàn)都是在做定性研究，從研究方法上來看，關(guān)于這個東西的研究沒有一篇定量論文，所以有的人想嘗試一下做定量研究，想試試會有什么樣的結(jié)果，結(jié)果跟做定性研究所推導(dǎo)出來的結(jié)論，是不是一樣的，這種情況是可以嘗試的，但這種情況比較少，更多的情況是我們找到了某一篇論文文獻(xiàn)中的缺陷，然后做一種彌補(bǔ)性的工作。這個研究問題或者說這個研究缺陷一般是從哪里找的？如果是一篇較為規(guī)范的論文，結(jié)論部分一共有五個環(huán)節(jié)，它的倒數(shù)第二個環(huán)節(jié)就是本文引用的局限性，較為規(guī)范的論文中都會表明自己這篇論文的缺陷。

研究思路

確定了自己的研究問題后，進(jìn)一步就要簡單的交代一下自己要采用什么樣的研究方法，大概是一個什么樣的研究過程，闡明自己的研究思路是什么。有的學(xué)科已經(jīng)把研究思路具體到了論文的研究框架上，寫論文的第一步要做什么，第二步要做什么，經(jīng)過幾步才得出了自己的最終結(jié)論，得出結(jié)論后還要交代一下自己的政策建議，說明一下自己論文的研究價值、研究意義，等等。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，這兩個學(xué)科已經(jīng)把研究思路具體到了一共有幾個步驟。當(dāng)然，有的學(xué)科還會把論文的研究發(fā)現(xiàn)、研究貢獻(xiàn)寫進(jìn)前言里，其實這也是采用了一個倒金字塔的寫作方式，把論文的亮點往前提，這也是一種處理方式。按照常規(guī)的套路來看，研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)該放在論文的結(jié)論部分，但是我們刻意的把亮點盡量往前提，甚至都提到標(biāo)題中也是沒有問題的。這就牽涉到規(guī)范的差異問題，到了前言環(huán)節(jié)，論文的規(guī)范的差異問題就很明顯了。

規(guī)范的差異問題

學(xué)術(shù)論文是有規(guī)范的，只知道學(xué)術(shù)論文寫作的基本要素和形式要素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些并不是很重要的，重要的我們要強(qiáng)調(diào)每一個要素的規(guī)范形式。規(guī)范體現(xiàn)了兩個方面差異，一是學(xué)科差異，比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)，這些學(xué)科本身就已經(jīng)很規(guī)范了，尤其是做定量研究的論文，它們本身就是很規(guī)范的。但是有的學(xué)科，比如，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)。歷史學(xué)，這些學(xué)科就很不規(guī)范，比如，這些學(xué)科的論文的前言、研究背景、研究對象、研究問題、文獻(xiàn)綜述等是都沒有的，論文一上來就講自己要研究一個什么東西，講完之后就開始動手去寫，在傳統(tǒng)的人文學(xué)科里，這種情況是有的，這就學(xué)科差異。這種差異還體現(xiàn)在過程差異上，這個差異可以解釋前面的學(xué)科差異。過程差異指的什么？我們假設(shè)一篇論文是有生命的，從論文的胚芽時期到成功發(fā)表，至少有十個以上的形態(tài)，每個形態(tài)的樣貌是有區(qū)別的，既然每個形態(tài)樣貌不一樣，我們是不是就比照著發(fā)表的樣子去寫？如果大家真要這樣做了，很明顯你是要吃虧的。那么，應(yīng)該是什么樣的呢？從論文寫作過程來講，每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是什么樣的，你就要寫成什么樣的，如果你按照已發(fā)表的論文的樣子去寫，就相當(dāng)于讓一個只有十歲小孩，不要上學(xué)了，趕緊工作、掙錢、養(yǎng)家糊口、結(jié)婚，讓他把應(yīng)該20歲以后做的事情，在他十歲的時候就做了。兩者的道理是一樣的，我們不可以這樣去做，這就是過程差異。前言是這樣的，正文是這樣的，結(jié)語也是這樣的。在寫論文前言的環(huán)節(jié)，大家就按照這幾個要素來寫，當(dāng)你的論文寫完了之后，在修改的環(huán)節(jié)，尤其是當(dāng)我們匹配了投稿目標(biāo)期刊以后，就有很強(qiáng)的針對性了，這個時候就要考慮期刊的風(fēng)格問題，此時再去修改你的前言。但是，這就做可能會出現(xiàn)另外一個問題，有人曾經(jīng)問過我，既然最后還是要改的，那為什么我們在前面的過程中還要折騰，這樣折騰的作用是什么？這樣折騰有兩個方面的作用。

從作者的角度來看，能夠一步一步的把自己的論文寫的非常嚴(yán)謹(jǐn)，避免有漏洞，比如，在前言環(huán)節(jié)，如果我們不做文獻(xiàn)綜述，研究問題從哪里來？如果只做文獻(xiàn)梳理而不做文獻(xiàn)批評，研究問題從哪里來？如果不陳述研究對象的背景，不陳述研究對象的重要性，你要怎樣證明它是值得研究的，這些環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相托的。審稿編輯見多識廣，他們看到的同類主題的稿子有很多，他們之所以認(rèn)為你的稿子可用，是因為你的稿子里有一個亮點超越了已有研究，但是任何一本期刊的版面都是非常有限的，你的論文字?jǐn)?shù)達(dá)到一萬字或者兩三萬字，不可能所有的期刊都能拿出這么多的篇幅，刊放你的論文，這時，編輯就會讓你進(jìn)行論文的刪改，這些都是不要緊的，只要你的稿件能發(fā)表就可以。如果大家因為自己的論文中缺少某些要素而導(dǎo)致有漏洞，最終導(dǎo)致在審稿環(huán)節(jié)，讓編輯把自己的論文斃掉了，這樣是很可惜的。我們不怕編輯讓我們刪改論文，因為編輯讓我們刪的東西，說明是可以沒有的，但如果你在寫作過程中，缺少某些環(huán)節(jié)，可能會導(dǎo)致你的整個研究出現(xiàn)問題漏洞。

從編輯審稿的角度來看，如果一篇論文從背景到研究思路，在前言那段話中是一步步環(huán)環(huán)相扣寫先來的，至少說明了這個作者對論文規(guī)范的把握是很到位的，學(xué)術(shù)論文寫作素養(yǎng)很高，同時也說明了這個作者非常嚴(yán)謹(jǐn)，他的每一步是怎么推導(dǎo)出來的，都是有理有據(jù)的，只是說當(dāng)這篇稿子落實到期刊版面上的時候，由于各種各樣的原因，比如，一些背景性的東西已經(jīng)成為常識，廣為人知了；一些大家比較熟悉的文獻(xiàn)也沒有必要再列到前言中，由于各種各樣的原因，編輯可能會讓你再去刪減，這種情況是沒問題的，讓我們刪我們刪就是了，但是你要沒有經(jīng)過一步一步走過來的過程，可能是會出大問題的。

過程差異第二個角度也能夠反過來解釋我們的學(xué)科差異。雖然在人文學(xué)科中，沒有明確的規(guī)范，但是，從寫作和編輯審稿兩個角度來看，在寫作的過程中，我們都應(yīng)該按照規(guī)范去寫，不能因為自己的學(xué)科中沒有這些規(guī)范，就不去考慮規(guī)范，這是自己對自己的不負(fù)責(zé)任，明明有規(guī)范但就是不去遵循。從編輯審稿的過程來看，你可能太小瞧編輯了。小瞧編輯的意思是說你可能認(rèn)為編輯不懂或者不強(qiáng)調(diào)這些規(guī)范。反過來講，你太高看那個編輯了，高看編輯的意思是說有的編輯真的不知道，你的論文中有些背景性的東西，有些文獻(xiàn)沒有交代，尤其是在一些比較具體的問題上，審稿編輯還真不如你。在這一點上，很多做編輯的人特別有自知之明，在一些具體的研究問題上，編輯懂的絕對不如作者多，甚至有些問審專家都不如論文作者本人更懂，大多數(shù)問審專家也只是給你提出質(zhì)疑而已，他們并不敢否定你的研究，因為他們沒有理由，他們并沒有做過這個研究，所以問審專家可能只能夠指出你哪里有漏洞。