 （01）
曾有位大學生，問俞敏洪先生：俞老師，我想休學創(chuàng)業(yè)，你看怎么樣？ 俞敏洪：創(chuàng)業(yè)就創(chuàng)業(yè)唄，為什么一定要休學呢？ 學生：……不是，學校里時間受限制，而且我的專業(yè)也不是我喜歡的……我怕到時候畢不了業(yè)。 俞敏洪：那你創(chuàng)業(yè)有什么優(yōu)勢呢？比如說你有什么別人模仿不了的技術專利？ 學生：……木有…… 俞敏洪：孩子呀，打工可比讀書難多了，創(chuàng)業(yè)比打工更難。你連最簡單的學業(yè)都拿不下來，憑什么認為自己在更難的事情上，會比別人有優(yōu)勢呢？
（02） 說上面的故事，是因為最近朋友圈里，起了爭執(zhí)。 有位網(wǎng)紅，突然間往茅坑里丟了枚手榴彈，激起了民糞……不，是民憤。只因為網(wǎng)紅對大學生休學表示了嘉許，引發(fā)了許多人的恐慌。 恐慌什么涅？ ——有些父母恐慌，學校里的孩子原本就對學業(yè)不上心，又或是承受不住學習壓力，就想到社會上闖一闖。但父母知道自家孩子的蠢萌，如俞敏洪老師所說，連簡單的學業(yè)都拿不下來，而未來的事業(yè)需要比大學學業(yè)更多的東西，這蠢孩子進了社會，分分鐘被人坑死！
——孩子不傻，知道父母說的這些大道理?？墒怯行┖⒆诱娴暮脩K。高考后馬上填報專業(yè)，該報什么專業(yè)，只能以錄取的最大幾率為考量。等入學后拿到講義，看著那些一輩子從未想過的術語符號，許多孩子的內(nèi)心是崩潰的。不知道為什么學，不知道學了有什么用，更不知道自己該往哪個方向努力。就有人生出逃避之心，聽到休學創(chuàng)業(yè)，頓時兩眼放光。 所以呢，雖然大家在為休學事情而爭論，但實際上，休學只是個借口，只是個鬧事的理由。 ——雙方真正爭執(zhí)的，是我們應該在大學里學些什么，才能豐盈我們的未來人生！
（03） 大學里專業(yè)繁多，科目無限。 但早期的大學，并沒這么復雜。 太早咱們不說了，就從1749年——那一年是中國的乾隆十四年，是年乾隆皇帝用兵大渡河，名將岳鐘琪單劍入金川，睡服土司沙羅奔。而在大洋彼岸，還沒有獨立的美國，教育大師富蘭克林，提出了他完整的大學理念。 富蘭克林認為：這世界發(fā)展猛，變化快，此后的人類，必須要終生學習，才能勉強追趕上時代。 所以呢，教育最終的目的是喚醒人，賦予人自我學習的能力。 ——真正合格的大學生，不是從學校里學了多少知識，而是掌握了持續(xù)學習的有效方法。
（04） 富蘭克林發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個人的自我學習能力，有三個流程： 第一，基本能力與知識的訓練。 這些能力與知識，包括五個方面： 一是語言表達能力，能夠于公眾場合，大大方方站出來，口齒伶俐而清晰，表達自己的觀點。還能夠不插話不打岔，精確捕捉住對方話語的要點。 二是閱讀能力，會讀書而不死讀書。富蘭克林認為，書本上的文字，并不能夠表達撰寫者的思想，真正具有閱讀能力的人，要能夠讀出文字背后的人性邏輯。 三是嫻熟的寫作能力，能夠敏捷的組織文字，疏理自我，表達自己的思考及智慧。 四是認知世界抽象法則的能力，具體來說就是數(shù)學能力。能夠把現(xiàn)實的問題數(shù)學化、數(shù)字化，發(fā)現(xiàn)日常思維無法看到的真相。 第五個是掌握現(xiàn)實的物理法則，人類社會的發(fā)展，是不確定的，但不確定中卻隱含著確定性，把握住這種確定性，人才能夠獲得自由。 綜上五點，構(gòu)成大學學習的基礎。構(gòu)成一個人基本的能力，構(gòu)成一個人知識結(jié)構(gòu)的廣度。  （05） 然后是第二步，以上述五個基本能力為中心，進入你感興趣的專業(yè)領域——不管你想學什么，金融啦建筑啦生物啦喂豬啦……以這些專業(yè)，構(gòu)建你知識的高度及精密度。 打個比方，五個基本能力，猶如你思維中的大地，是你認知的基礎。 而專業(yè)知識的學習，則是你認知的高樓大廈！ ——但這還不夠。 第三步，大學之道，在明明德。打通你所掌握的所有技能與學科之間的邊界，認知到不同知識，其實是同一個東西——都只是智慧本身而已！
（06） 完成大學教育、和未受過高等教育的人，在一生收入上，拉開巨大的鴻溝！ 這鴻溝有多大涅？ ——中國大學的教育回報率是10%。 大學畢業(yè)生的平均收入，高于沒有大學文憑者的10%。 但這10%，并非雨露均沾，而是苦樂不均。有的人獲得51%-91%的回報，賺大了。有些兄弟就慘了，他們的高等教育回報率，是-32%——這倒霉孩子，讀了大學，收入反比高中生少三成。 ……為什么會有這種區(qū)別呢？ ——問題出在基本面，答案就在富蘭克林所說的五種能力上！
（07） 一個人，能否于大學教育中獲得更多機會，取決于他的基本能力、而非專業(yè)知識的精深度。 正是基本能力的匱乏，讓有些孩子，越學越?jīng)]信心，越學越差勁。 ——有些孩子，語言表達能力缺失，陷入了自閉心態(tài)中。遇事退縮，不吭不響，凡事一味忍讓。忍無可忍就發(fā)作起來，他們把絕境下的嚎叫當成表達，但這只會讓他們越混越慘。 ——有些孩子，甚至沒有最基本的閱讀能力。此前我們講過，有位孩子為美國伯克力大學錄取，父母請來上海紐約大學的教授，給孩子開小灶。教授大筆一揮開出幾十本小說的書單?？扇f萬沒想到，這孩子竟然連小說都看不懂，他只有幼兒的認知，看故事要先分好人壞人，對復雜的人性全然懵懂。結(jié)果這孩子，去了伯克力沒多久，就被人家勸退攆回來。 ——更多的孩子，不懂得基本寫作技巧。沒有流暢的書寫能力，就無法組織自己的語言，無法疏理自己的思想。這樣的孩子進了企業(yè)，連個文員的能力都夠不上，就想入非非的以為自己可以做營銷——可是寫作是與自己對話，你連與自己對話的能力都不具備，又怎么與他人對話？ ——有些孩子，完全沒有抽象表達能力，新聞只能看懂標題，聽到數(shù)字就兩眼漆黑。他們說賣菜用不到微積分，卻不知道這個世界完全靠了數(shù)字化運轉(zhuǎn)。當大數(shù)據(jù)時代來臨，終極的競爭是算法之戰(zhàn)，再不抓緊時間培養(yǎng)自己的數(shù)字敏感性，你會發(fā)現(xiàn)自己淪為了文明時代的樹上猴。 ——還有些孩子，年輕輕腦子就固化得如萬年巖石，思維固化，觀念也固化，這類人最容易落入套路，一旦被人用套路撩起他們固化的觀念，他們就會沿襲舊有模式，根本無法適應一個不確定的世界。 相比于專業(yè)的選擇，大學時期的孩子們，更應該夯實的是這五種基本能力。
（08） 查理芒格說過，知識爆炸時代，做為一枚大學狗，必須要把握諸多學科的共性，掌握原理，洞穿知識邊界： ——物理學，你需要明了均衡原理，知道每個人生下來，就會被固化在一個確定位置上。如果想逆襲，就必須要有破局的資源。 ——生物學，你需要顛覆物理學的均衡觀念，要懂得人生逆襲，一如嬰兒成長，要以進化的觀念，摧毀此前均衡的自我。 ——社會學，你需要再一次的顛覆生物學，認知群體理論。你需要和所有人一樣，才能在組織中存活，還必須保持個性，才能夠脫穎而出。 ——心理學，再一次的摧毀此前的認知，知道阻礙每個人發(fā)展成長的，是內(nèi)心中那濃到化不開的恐懼。 ——經(jīng)濟學，除非你能夠計算人心的得與失，否則就無法靈活運用之。 ——哲學，開始在這里，結(jié)束在這里，問題在這里，答案也在這里。哲學是有關智慧的學科，其它學科不過是哲學的衍化延伸?？善腥苏f哲學沒用，說這話的人，才是真正的沒用之人！ ——數(shù)學，你不一定需要成為數(shù)學家，畢竟這世界的數(shù)字迷局，只需要保持對數(shù)字的敏感，就能夠洞穿，不為其迷惑。 ——文學，千萬不要相信世界的理性，認知感性的人心，只能文學才能做到。 ——歷史，富蘭克林說，幾乎一切有用的知識，都可以通過歷史來獲得。 不要被知識的繁枝瑣節(jié)所迷惑，提綱挈領，把握原理，見大猶遠，其心自明。
 （09） 胡適曾說，達摩東來，不過是要找一個不被迷惑的人。 ——這世界并不復雜，迷惑你的，永遠是自己的心，是心里那迷惑的認知！ 走出來吧，才會知道你真正需要的是什么。
（10） 大學是人生最有價值的投資。 如果你知道自己需要什么，大學的日子就爽呆了。 ——但如果你缺乏基本的能力，就會在簡單的學業(yè)面前，感受到巨大的壓力。你想逃避，以為離開大學會有全新的機遇。相信我，社會更功利，你需要的能力更多。如果大學你都適應不了，很難想象你能應對更艱難的挑戰(zhàn)。 ——淬練你的能力吧，大好光陰，切莫虛擲。 ——教育資源永遠是短缺的、有限的，單只是五大能力的前三種：語言表達、閱讀和寫作能力，教育就無能為力，只能指望你自己。 ——你必須完成自我教育，學院教育才有可能發(fā)揮效用。 所以，最好的教育是自我教育，最成功的教育也是自我教育。大學只是給你一片天，一片地，能否把自己教育成功，這事兒跟學校、跟導師屁關系也沒有。合格的學生，是強過老師的。而優(yōu)秀的學生，則是未來的引領者，必須要讓導師對你伏地膜拜。不要抱怨環(huán)境不如意，最美的鮮花，種子都是深埋于厚重的大地，沖破壓力，才是人生的成就。雞蛋從外部敲開，你就是食物。你自己于內(nèi)部打破，就是成長。人生百年，課題始終只有一個，成長、成長、再成長！除了成長，除了不斷吸取價值性信息自我發(fā)展，其它一切毫無意義。不要再說不知道自己想要什么，種子的使命只有開花結(jié)果，我們的使命，也是如此。 |
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